《中国石拱桥》 获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。17中国石拱桥1.明确说明对象，了解中国石拱桥的特征。2.把握文中综合运用的多种说明方法，体会它们的作用。3.了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。4.把握说明语言的准确性特征。一、导入新课有这样一个人，他在十岁那年，亲眼见证了家乡的文德桥倒塌而砸死淹死许多人的事故，他内心因此而受震动，立下了桥梁梦：长大后，我一定要造出最坚实的桥！伟大的梦想引领着他，他果真干出了一番大成就，他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他参与了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。他就是中国桥梁之父——茅以升。今天，我们就来学习茅以升写的说明文——?中国石拱桥?。二、教学新课目标导学一：朗读课文，明确说明对象1.默读课文，思考：本文的说明对象是什么？其总体特点是什么？明确：本文的说明对象是“中国石拱桥〞。特点：形式优美、结构稳固、历史悠久。2.根据课文内容，说说赵州桥、卢沟桥在哪些方面表达了上述特征。明确：赵州桥形式初月出云，长虹饮涧优美结构1300多年了，还保持着原来的雄姿稳固卢沟桥卢沟晓月、两旁石柱上不同姿态的狮子两岸河堤常被冲毁，卢沟桥却极少出事修建公元605年左右公元1189到1192年间时间目标导学二：整体感知，理清说明顺序1.阅读第一、二自然段，思考：这两自然段分别写了中国石拱桥的什么特点？为什么开头两个自然段写一般石拱桥的特点？明确：第一自然段一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第二自然段写石拱桥的结构稳固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥做了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。2.默读第四、五自然段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？明确：第四自然段写赵州桥的地理位置、建造时间及新中国成立后的修整。第五自然段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构稳固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，运用的是从概括到具体的顺序。3.指名朗读第六自然段，教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩〞等语句，这一局部写卢沟桥是按什么顺序？明确：由整体到局部。4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间，并说说这是按照什么顺序说明的。明确：旅人桥：大约建成于公元282年；赵州桥：建于公元605年左右；卢沟桥：建于公元1189到1192年间；江东桥：修建于800年前；长虹大桥：建于1961年；双曲拱桥：建于新中国成立后。按照时间先后顺序说明。5.综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？明确：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊；写赵州桥是先概括后具体的顺序；在说明卢沟桥桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关桥梁历史开展的说明那么以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次清楚、条理清晰。目标导学三：细读课文，分析说明方法1．本文运用了多种说明方法，你能找出来并说说它们的作用吗？明确：(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹〞“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓……〞用“虹〞“弓〞作比，突出了石拱桥形式上的根本特征，富有形象性。(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都闻名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。(3)分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上，各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……〞分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。(4)引资料。如引用?水经注?里的“旅人桥〞，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为〞，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧〞，说明赵州桥形式优美等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。(5)列数字。如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米〞，通过确凿的数据，准确地说明了赵州桥的规模，给人以准确鲜明的印象。(6)作比拟。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事……〞以卢沟桥与两岸河堤相比拟，充分说明了卢沟桥十分稳固。(7)摹状貌。“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖〞，运用摹状貌的说明方法，生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态，突出了卢沟桥形式优美的特点。目标导学四：揣摩语言，把握说明效果为了准确地说明事物，说明文很讲究用语的分寸。请品味下面的语句，答复括号内的问题。1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早。(“比拟〞一词去掉行吗？)明确：不行，“比拟〞程度较轻，是与其他桥梁比拟而言，这样表达比拟准确。2.这种桥不但形式优美，而且结构稳固。(“不但〞“而且〞能否删去？“结构稳固〞“形式优美〞能否调换顺序？)明确：“不但〞“而且〞不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调换顺序。3.?水经注?里提到的“旅人桥〞，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(“大约〞“可能〞“有记载的〞有什么表达效果？)明确：“大约〞“可能〞都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的〞使话语的根据更具可靠性。4.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎〞去掉行吗？)明确：不行，“几乎〞强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。5．(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算〞有什么表达效果？)明确：“当时〞是从时间上限定，“可算〞是从程度上限定。这样才更符合实际情况。6．①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。②(卢沟桥)桥宽约8米。(两句比照，你发现了什么？)明确：两句比照，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是多么准确的说明。“约〞表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表达了作者实事求是的写作态度。教师小结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句可以发现：本文使用数字准确；没方法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思更准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确〞二字。目标导学五：拓展延伸，个性表达想法文章以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥形式优美、结构稳固、历史悠久的特征，以及新中国成立后的新开展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越性。从课文最后一个自然段可知，在短短的几十年里，我国的桥梁事业已取得了辉煌的成就，我们应该感到骄傲和自豪。对此，你想说些什么呢？【教学提示】教师可推荐学生观看纪录片?厉害了，我的国?，引导学生关注中国在当代桥梁建设事业中的重大突破，培养学生的民族自豪感。三、板书设计中国石拱桥说明对象——中国石拱桥事物特征——形式优美、结构稳固、历史悠久说明顺序——一般到特殊、概括到具体、整体到局部、时间先后可取之处教学紧扣说明文的文体特征，由浅入深，循序渐进，有利于学生更加清楚地认识说明文文体特征。缺乏之处本单元旨在让学生初步了解说明文，包括说明方法、说明顺序、把握说明对象特征，此外还包括研究说明文语言，然而实际教学过程中，学生对多种说明方法了解得并不深入，宜单独提出来讲解。5藤野先生1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的根本特点。2.透过事件理解作者情感。3.揣摩文章独特的语言风格。第1课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学〞的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。〞那么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生。二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅〞作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说?狂人日记?。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集?呐喊??彷徨??故事新编?；散文集?朝花夕拾?；散文诗集?野草?。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。他也被称为“民族魂〞。写作背景：这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后，在东京的弘文学院补习日文。1904年，他转赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫害，他从北京南下，来到厦门大学任教，作此文以思念藤野先生。目标导学二：整体感知，理清层次1.默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。2.这是一篇回忆性散文，作者主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：回忆20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历。3.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中说明地点转换的语句。明确：东京——仙台——离开仙台4.按时间和地点转移，本文可以分成哪几局部？明确：第一局部(1－3)，写东京所见所感；第二局部(4－35)，写仙台学医生活(与藤野先生相识、相处、离别)；第三局部(36－38)，写离开仙台以后(对藤野先生的深切思念)。目标导学三：研读东京所见所感精读第1－3段，思考：作者为什么说“东京也无非是这样〞？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。明确：与“到别的地方去看看，如何呢？〞“我就往仙台的医学专门学校去〞相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写了清国留学生肮脏庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言，抓住“标致〞“精通时事〞等反语以及描绘留学生形象、生活细节的语言，体会其中强烈的挖苦意味，把握作者的情感基调。目标导学四：研读去仙台学医途中的见闻感受1.作者去仙台途中，为什么会特别提到“日暮里〞和“水户〞这个地名，反映了什么？明确：“日暮里〞这两个地名引起了作者对“日暮乡关何处是〞(唐·崔颢?黄鹤楼?中的诗句)的联想，当时清政府的时局就像“日落〞(暮即落日)，反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户〞，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方〞，“朱舜水对抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格〞(许寿裳语)。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。2.说说你对“大概是物以希为贵罢〞这一段话的理解。明确：对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵〞，从作者看