水循环优质课比赛课程教学设计

第三节：水圈和水循环（第1课时）教学设计课标分析课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：1．教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。结合气候分析河流的流量变化以及人类对水循环环节的影响（如海绵城市），涉及身边的具体事例是重点考察的方向。2．水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。三维目标分析⑴识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。⑵程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。⑶感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。教材首先利用图“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题可以很好的培养学生的参与能力。本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。学习目标：了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。情感目标：通过问题讨论，增强水资源的忧患意识。教学重点：水循环主要环节和水循环的地理意义。教学难点：水循环的地理意义。教学方法：小组合作学习、多媒体动画演示、问题探究。引入：通过“视频《水滴的故事》flash动画和一位地理学家的日记”导入一位地理学家写到：假如我可以变成一滴水，将会参与到水的运动中，我将会有一次美妙的旅程。我可以是黑海的波浪，终将驰骋于地中海；可以化为阿尔卑斯山的彩虹，驾着西风，变成西伯利亚的积雪，融化后渗入地下，被老松树的根吸收。承转：我们都知道水乃生命之源，地球因水的存在而充满生机，充满神奇”。世界上有著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流；有青藏高原的冰川，也有大沙漠边缘的绿洲，水是智慧的象征，古人云‘仁者乐山，智者乐水’；水是强者的象征，我们有句古话叫‘水滴石穿’；道家认为，天下柔者莫过于水，而能功坚者又莫胜于水。看似其柔无比的水有这样强大的力量！圣贤老子还说道‘上善若水’，说明水是善行的最高境界……”。教学过程第一步：观其“形”通过图片和视频《水的故事》进行自主学习【自主学习】:地球水体的形态及组成人类容易利用的淡水资源（），仅占水体总量的0.0007%（十万分之七）承转：百川东到海，何日复西归；黄河之水天上来，奔流到海不复回；第二步：察其“动”水滴旅行记我们是小水滴,住在大海里.一天,太阳放射出万道金光,照的我们浑身暖烘烘的．不一会儿，我们的身体变轻了，慢慢的离开了大海，向空中飞去．飞呀飞呀，我们觉的有点冷了．我们三个一伙，五个一群，紧紧的抱在一起．一会儿，都变成了一颗颗很细很细的小水滴．风带着我们在空中飘来飘去，人们把我们大伙叫做白云．我们的身体越来越沉，越飞越累，都有点飞不动了．过了好一会，我们想到大地上玩玩，刮起风来．这时，我们里面有些大胖子，冷的缩成一团，还来不及和我们告别就落下去了．有的落到了山上变成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋润着禾苗，有的钻入泥土隐藏在地下玩起来捉迷藏。最后，我们大伙排着队又流进了大海。【动动小手】活动一：结合水滴旅行记，请同学自己动手绘制一个简单的水滴旅行图讲解：从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流主要的补给。河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。思考1：对比下列我国三条河流流量的差异？材料1：2011年入汛以来，从南到北，长沙、南昌、成都、杭州、武汉、南京、北京等多个城市在强降雨中，出现水漫街面、低洼处建筑被浸泡等严重内涝，造成交通阻塞、财务损失甚至人员伤亡。材料2：德国造下水道让青岛成为“中国最不怕淹的城市”。生于上世纪30年代的鲁海的童年记忆中，德国排水系统主干道甚至宽阔得“可以跑解放牌汽车”；法国大文豪雨果曾经写道：“下水道是一个城市的智慧与良心。”龙应台在一篇写城市的散文中说：“最好来一场倾盆大雨，足足下它三个小时，如果你撑伞出去溜达了一阵，发现裤脚却不脏，交通虽慢，却不堵塞，街道虽滑却不积水，这大概是个发达国家，如果发现积水盈尺，店家的茶壶漂到了街头，小孩子在十字路口捞鱼，这大概就是个发展中国家。”高楼、马路、广场是城市的客厅，那么地下排水系统就是城市的卫生间，一个家庭的卫生间若排水不畅比客厅杂乱一点更堵心。※【合作探究一】:结合上述材料探究：（1）试分析上述城市内涝严重的原因？（2）如何解决我国的城市内涝，请你提出一些合理化建议？通过以上分析，思考2：人类活动可以影响水循环的那些环节呢资料：-------海绵城市2013年12月，习近平总书记在中央城镇化工作会议上提出要建设对雨水“自然积存、自然渗透、自然净化的海绵城市”。顾名思义，“海绵城市”就是城市能像海绵一样在适应环境变化和自然灾害方面有一定的弹性，下雨时能够吸水、蓄水、渗水、控水，需要的时候又能够将储存的水释放出来加以利用。2014年12月31日根据财政部发布的《关于开展中央财政支持海绵城市建设试点工作的通知》指出，中央财政对海绵城市建设试点给予专项资金补助，具体补助数额按城市规模分档确定，直辖市每年6亿元，省会城市每年5亿元，其他城市每年4亿元。2015年7月，住建部发布了《海绵城市建设绩效评价和管理办法》。同时，财政部、住建部、水利部联合发文发布了第一批海绵城市的试点名单，给予大额中央财政补贴。2015年10月，国务院印发《关于推进海绵城市建设的指导意见》，提出海绵城市建设的总体要求，并提出到2020年，城市建成区20%以上的面积达到目标要求；到2030年，城市建成区80%以上的面积达到目标要求。水循环概念水循环是指自然界的水在地理环境（水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层）中通过各个环节连续运动的过程.【动动小手】活动二：结合水循环知识描述四大圈层之间的联系！（找学生到黑板上画）生物圈承转：水是如何动起来的呢？能量来源于哪里呢？第三步：辩其“意”※【合作探究二】：结合水循环示意图，探究水循环过程中的能量转化并分析其意义？（讨论找学生分析）小结：水循环的地理意义【感受高考】巩固提升（2015•海南卷）科学研究表明，地球上水量是基本稳定的；陆地水、海洋水、大气水的水量也是相对平衡的。据此完成以下问题。1.实现海陆间矿物质迁移的水循环环节是（）A．蒸发B．水汽输送2．海洋水的矿物质含量（A．基本不变C．总趋势为降低图为同一降水过程形成的自然状态的洪水过程线、自然状态的地下径流过程线、城市化后的洪水过程线和修建水库后的洪水过程线示意图。读图回答21～22题。（双选）3．人类活动影响下形成的洪水过程线是A．①B．②A．兴建污水处理厂B．疏浚河道C．加强道路建设D．完善排水系统启示：水资源是可以更新的，但当人们的利用速度超过了水资源的更新速度的时候，就会面临枯竭的困境!所以节水行动势在必行！因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，在水循环可调节的范围之内，否则这种影响会给人类的生存和发展带来危机！课后探究探究课题：调查家乡的一条河流探究内容：（1）河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、C．降水D.径流）B．总趋势为增加D．在冰期相对较低C．③D．④4．防治城市内涝的措施有流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本状况。（2）河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。（3）河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水的情况。（4）河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何?探究过程、方法：调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。将全班同学分成4个小组，每组10人左右，可安排每个小组进行其中的一项。注意事项：（1）调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。（2）去河流实地勘查应注意安全，避免掉进河里。探究结果：将调查的结果写成调查报告，将其中有价值的建议提交有关部门参考。【结束语】：这节课我们学习了水循环的过程和意义。在水循环过程中，任何一个环节出问题都会给水循环带来不良影响，因此，我们要顺应自然规律，促进水循环向有利的方向发展。教学反思水循环的教学，我设计了三个教学环节，层层递进，我觉得效果不错。具体讲有如下几点:第一步用“水滴的故事”这一视频引入，激发学生兴趣，为后面的学习奠定基础。自主学习水的形态和组成，知识点较为简单易懂，教师适当进行点拨补充，第二步引入百川东到海，何时复西归？提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。让学生绘制水循环示意图，加深学生记忆。地理学里，读图和绘图是学生的基本能力，而且对学习地理非常重要，快速画出水循环示意图。接下来展示对比水循环各环节并纠正错误效果很好。结合城市内涝材料进行探究，用身边的事例能够激发学生的兴趣，通过合作得出的措施进行思考：人类活动对水循环环节的影响？又把学生带入另外一个教学环节，通过学生分析讨论，最后加以总结。通过学生分析讨论出结果，并且结果很好。第三步提出探究设问“什么能量推动了水循环？”让学生搞懂水循环的动力机制。有学生提出水汽输送是因为风能，这是我及时提出风能归根结底应属于太阳能，学生对太阳能有了更深的了解。接下来很自然过渡到水循环的意义和人类应怎样利用水资源，层层递进，由浅入深，各环节让学生充分参与，顺利完成教学任务，效果较好。这节课教会学生的学习方法，思考问题的方式，解决问题的途径，这应该是最关键的。不足之处：上课节奏有点慢，语言不够激情。没把课堂真正教给学生。板书有点太少，过分依赖多媒体教学。课堂练习有些少，对学生的考量不够。教学是一门学无止境的艺术，今后的工作中应进一步探索，进一步完善教学环节，创造出高效优质课堂，使学生乐于学习地理，学习有用的地理。