小学语文《窃读记》试讲课稿范文

小学语文《窃读记》试讲课稿范文小学语文《窃读记》试讲稿范例教学目标：知识与能力目标：1.认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2.有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。教学过程：导入一、从“窃”中明了文意（5分钟）1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗?（课件出示名言）2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?窃读??看到这个题目你还想知道什么?（为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。教学过程：导入一、从“窃”中明了文意（5分钟）1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗?（课件出示名言）2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释?（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?窃读??看到这个题目你还想知道什么?（为什么要窃读?怎么窃读?对作者有什么影响或改变?）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。新授二、从初读中体会好读之心（五分钟）1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的?2、学生读完后交流。三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕————这种窃读的滋味”。）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）交流：（课件）谁先来交流窃读的滋味?生：老师，我想交流窃读的苦。（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”a.请你迅速找出表示动作的词。b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音?此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么?把你的感受读出来吧。3、引读：（课件逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店————“我跨进店门......”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店————“我跨进店门......”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店————“我跨进店门......”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍————“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了......贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会?读出你的感受。2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?（板书）1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这是一个比喻句，把什么比作什么?（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜?句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了.?其实，我的心里却高兴地喊着：?大些！再大些！?”（课件“装”的变色）1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?（第一句）男生，可是林海音的心里却希望雨下得————大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是————这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?作者做一套想一套只是为了什么?师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么?（对书的挚爱）师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————————（生）浑身轻松。师：她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”巩固小结四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读?2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?展开想象，完成填空：（1）.一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“”。（2）.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”