初中九年级语文《隆中对》优质教案范例

参考资料，少熬夜！初中九年级语文《隆中对》优质教案范例初中九年级语文《隆中对》优质教案范文1教学目标：知识与能力：1、了解本文作者陈寿和《三国志》。2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。过程与方法：1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。2、体会课文重的人物性格特点。3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、解题：1、陈寿，晋朝人，史学家。著《三国志》。《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮参考资料，少熬夜！的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。3、背景介绍东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、朗读课文，整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。陇亩(lǒng)倾颓(tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)欲信大义于天下(通“伸”)2、学生自由朗读课文。3、对照注释疏通词句，了解文章大意。4、理清文章结构。第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。5、词语积累：一词多义：谓认为谓为信然对……说谓先主日已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国词性活用：箪用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语通假字：参考资料，少熬夜！信，通“伸”伸张欲伸大义于天下已，通“以”自董卓已来句式：(1)判断句。诸葛孔明者，卧龙也(2)省略句。君与俱来。(3)倒装句。时人莫之许也6、齐读课文。四、小结布置作业：熟读课文，试背诵课文第四段。第二课时一、师生交流，导入新课与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。二、读课文品人物：1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?——说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”?——因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”?——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么?——原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖蹶”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?——刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。6、诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)——曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图可争，可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。战略：占据荆益，易守难攻;取得外援，抚民养兵;偏安一隅，以待时机。参考资料，少熬夜！7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么?——政治蓝图：成霸业，兴汉室。战略方针:夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基;结好孙权，联吴灭曹;抚和戎越，内修政治。根据：①不具备向东或向北发展的可能性。②占据荆州和益州的必要性和可能性。8、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”?——最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。——诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。三、观历史谈感悟：结合历史及电视剧《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。学生自由发言，教师给予评价。四、拓展延伸积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：1、诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。──杜甫《蜀相》2、诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表，风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。有庐堪千古，读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高士志，出师表见老臣心。3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。五、小结：六、作业：1、完成课后研讨与练习。2、预习《出师表》。附：板书设计亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。隆备三顾：凡三往，乃见。参考资料，少熬夜！曹孙记分析政治形势荆益事中将军优势亮对策：跨有荆益，保其岩阻记对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言外结孙权，内修政理天下有变，则……备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。初中九年级语文《隆中对》优质教案范文2教学设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。课时安排3课时。第一课时教学内容和步骤一、课前准备，布置预习要求1.准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。2.要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。二、板书课题，导入新课板书课题，解题。引导学生看课文注释①，补充以下要点：1.陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2.“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元220xx年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。参考资料，少熬夜！三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元220xx年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元220xx年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力的军阀。4.刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元220xx年，到荆州依附刘表。公元220xx年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。四、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。⑴陇：lǒng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。⑵好：hǎo，喜欢。⑶颍：yǐng，不要写成“颖”⑷就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的解释不同。⑸诣：yì去到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。⑹屏：bǐng，屏弃，这里是命人退避的意思。⑺颓：tuí，崩坏，倒塌。⑻度：duó，估计、衡量。⑼信：通“伸”，伸张。⑽用：因(此)。⑾猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特别注意。⑿胜：shēng，尽。⒀数：shǔ，计算。⒁挟：xié，挟持，控制。⒂沔：miǎn，水名。⒃会：guì，指会稽郡，今浙江北部。⒄殆：dài，大概(另一义为危险)。⒅资：资助，给予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。参考资料，少熬夜！⒆暗：àn，昏暗，愚昧。⒇殷：yīn，富裕。五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的.停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿七、布置作业朗读课文，对着注释，试着口译课文。第二课时教学内容和步骤本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实;针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。1.“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。2.“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。3.“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相