《电势差》教学设计

《电势差》教学设计【引语】小编为您整理收集的“《电势差》教学设计”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。人民教育出版社教材选修3-1第一章第五节教学设计（新授课、1课时）一、教学设计理念以新课程理念为指导，以建构主义理论为依据，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者。二、教学内容的分析《电势差》是静电场这章较为重要和较为抽象的一节。静电场具有力和能的性质，前面章节已从能的角度研究了电场力做功、电势能、电势差等相关概念，本节要对电势能、电势和电势差的关系做进一步的梳理，应用物理思维方法较多，对学生知识迁移的能力要求比较高。处理好这一节的教学，关系到学生的后续发展。教学目标的设计（一）基于核心素养的目标叙写核心素养目标叙写物理观念①理解电势差的概念②知道电势与电势差关系，了解电势的相对性和电势差的不变性科学思维①理解电势差的概念②能从能量角度推导出电势差与电场力做功的关系实验探究②能够通过课堂演示实验分析得出静电场中电势差的客观存在②能结合实验对静电场中电势差与电场强度的大小的联系做出合理的猜测科学态度①能基于证据和逻辑发表自己的见解（二）教学重点和难点教学重点难点：电势差比值定义对静电场中确定的两点，在这两点间移动不同电荷电场力所做的功可能不同，但电场力所做功与所移动的电荷的比值是不变的，这就是电势差所反映的电场本身的性质。而确定了电场中两点之间的电势差，为研究电场问题带来了极大的方便，同时也解开“电压”概念之谜。因此，电势差应是教与学的重点，是要求学生必须“理解”的。四、教法学法与教学手段通过情境创设引入概念，把实验探究和引导讨论的方法相结合。在课堂上给学生独立思考的机会；在类比、知识迁移环节，以小组合作学习为主，注重互相交流。这样，既符合学生的心理发展特点，也符合高中物理学科的学习要求。通过实验演示和多媒体投影的使用，不断的创设情境引导学生深入探究，同时及时反馈学生学习情况并据此做出激励性评价。五、教学过程（一）引入新课通过播放跨步电压的小视频引导学生思考如何在没有外界帮助的情况下，迅速逃离跨步电压触电的危险区域，并由此引出电势差的概念。（二）电势差的概念明确电势差就是电场中两点间电势的差值，也叫电压。引导学生分析UAB和UBA的关系，分析得出电势差UAB反映了A、B两点的电势差值的大小和高低关系。（三）情景分析1、小鸟站在高压线上为什么不会被电死？2、生活中如何辨别火线和零线？通过以上两个情景的分析对强化对电势差和等电势的理解，并借此引入了测电笔的结构和使用方法。（四）电势差的检验和定义利用范式起电器产生静电场，并用测电笔检验静电场中的电势差的存在。然后从功能关系角度引导学生推导电势差和电场力做功之间的关系，从而得出电势差的定义式。（五）情景分析3、在如图所示电场中，A板和B板间的电势差恒为8V，若用导线将B板接地，此时M点的电势为6V，N点的电势为2V。若只允许移动导线，能否改变M、N的电势以及M、N两点间的电势差？通过以上情境的分析引导学生得出电场中某点的电势跟零电势点的选择有关，而某两点间的电势差跟零电势点的规定无关。电势差跟试探电荷无关，是由电场本身的性质来决定的。4、若AB=BC，试比较UAB和UBC的大小先请同学讨论猜测电势差的大小关系，然后用数字式多用电表的电压档在上述电场中进行证实，并从电场力做功角度予以解释。5、在静电场中有如图所示的三点，把2.0×10−9C的正电荷从A点移到B点，静电力做功3×10−7J。再把这个电荷从B点移到C点，静电力做功−4.0×10−7J。（1）根据题意在下图中标出A、B、C的位置（2）把−1.5×10−9C的电荷从A点移到C点，静电力做多少功？通过此问题的分析，由学生讨论得出电势差、静电力做功、电荷均有正负，在相关运算过程中均应带上正负号。六、板书设计电势差（电压）UAB=φA−φBUAB=WABq1.与零电势的规定无关2.与试探电荷无关3.带上正负号计算