《小精灵的魔法汤》大班音乐教案

参考资料，少熬夜！《小精灵的魔法汤》大班音乐教案作为一名勤奋的教育工作者，经常要写一份优秀的教案，这是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案好呢？以下是网友整理的《小精灵的魔法汤》大班音乐教案。欢迎大家借鉴，希望对你有所帮助。《小精灵的魔法汤》大班音乐教案1一、活动目标：1、感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA的曲式结构。2、运用肢体表达音乐的渐强、渐快的旋律特点。3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。二、活动重点：感受乐曲欢快流畅的曲风，能够运用肢体表现音乐旋律特点。三、活动难点：感受乐曲速度与强弱的变化。四、活动准备：1、若干矿泉水瓶、水、盖子里有各种颜料、魔法布。2、音乐：《加速度圆舞曲》五、教学过程：一、初听音乐，欣赏并表达倾听音乐的感受1、故事导入，吸引幼儿兴趣故事：今天，老师给小朋友们带来一位小精灵。这个小精灵呢她住在森林里，她不仅长得漂亮还非常的神奇，因为她会变魔法。小精灵啊，每天在家里搅啊搅啊还要施很多的魔法，她特别喜欢调制一种神奇的魔法汤，这个魔法汤可不是用来喝的，它能给人带来快乐。小精灵每次做魔法汤的时候都会听一首音乐，看来这首音乐一定也有魔力。让我们一起来听一听这首魔法音乐。2、完整欣赏乐曲提问：（1）、刚才在听音乐的时候你觉得小精灵会干什么？（2）、那这首音乐给你的感受是什么？小结：这真是一首很愉快的音乐。这首音乐叫《加速度圆舞曲》是一首非常有名的音乐。二、再次听音乐，运用肢体表达音乐旋律1、教师制作魔法汤，吸引幼儿观察教师动作，感受音乐旋律。教师制作魔法汤后提问幼儿：刚才老师在制作魔法汤的`时候都做了哪些动作？幼儿回答（1）、施魔法。提问：施了几次魔法？跟着图谱做参考资料，少熬夜！动作。（2）、搅拌汤。提问：你觉得这个动作像在干什么？老师的动作是根据音乐的节奏来的，你发现老师的动作有什么不同？跟着图谱做动作。（3）、晃瓶子。提问：你觉得这个动作像在干什么？小朋友数一数晃瓶子的动作老师做了几次？（练习、再跟音乐练习）跟着图谱做动作。（4）、点。提问：点了几下瓶盖？跟随音乐、图谱做动作。小结：动作的快慢是根据音乐的节奏做的。音乐越来越快，动作越来越快；音乐慢的时候，动作也慢。2、巩固练习（1）、幼儿与教师边听完整音乐边跟学动作（2）、幼儿观察哪些动作是重复的。（3）、幼儿听音乐制作一次魔法汤（幼儿部分失败部分成功）提问：怎么了？幼：没有变出来。讨论为什么没有变出彩色水的原因。2、收回瓶子后，跟着图谱再练习一遍。三、展现成果，升华活动。师：现在让我们集中精力再来是一次吧！记住哦，不能乱晃瓶子，否则魔法可要失效了。1、师幼跟着音乐做动作。2、音乐停止师：啊，我们都成功了，小精灵们都把魔法汤制作出来了。四、活动延伸教师与幼儿将能够让人变开心的魔法汤送给小班的弟弟妹妹，与弟弟妹妹分享快乐。课后反思：本次活动中选取的音乐是节选自施特劳斯的《加速度圆舞曲》，乐曲曲风比较欢快、活泼，是ABA的结构。通过本次活动让我深深感受到对幼儿的音乐教育是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操。同时也看到了随机教育的重要性，以及自己在引导幼儿学习，随机策略方面的欠缺。通过园领导和教师们的评课现在我将这节课的反思如下：首先活动开始以故事的形式导入，幼儿还是比较感兴趣的，但是我的语言比较苍白，没有把魔法的神秘感表现出来，没有让幼儿感受到魔法的神秘氛围。第二个环节我来制作魔法汤，请幼儿观察我都做了什么动作，借助图谱感受音乐的节奏。幼儿在这都能将我的动作表达出来，但是欠缺幼儿自己对音乐的感受表达，我认为在这里幼儿可以自己创编动作，不一定要和教师的动作一样。在下一个环节中，幼儿第一次制作魔法汤，有的参考资料，少熬夜！幼儿成功，有的幼儿没有成功，我在活动中与成功的幼儿击掌，侧重关注成功幼儿的感受，忽视了失败幼儿的感受。在这里可以请失败的幼儿来说说自己的感受，为自己想想办法。最后一个环节中，每一个幼儿都制作成功了，每个孩子的展示出的魔法汤都是红色的，太统一了。每个孩子都是不同的个体，这里可以准备不同颜色的魔法汤，增加幼儿的兴趣，引发幼儿思考“为什么小朋友们制作的魔法汤是不同颜色的？”虽然这堂课有很多的不足，但是孩子们玩的很开心，每一个幼儿都在很认真的在看、在学、在做。通过本次活动也让我深深感受到上好一节课绝非易事，需要教师认真钻研教材、钻研幼儿，增强自身的素质。这节课我有很多的不足之处，但我相信每一次的实践都在增加我的经验，每一次的反思都在使我成长。《小精灵的魔法汤》大班音乐教案2活动目标1、感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。3、乐于在音乐活动中大胆的表现。活动准备1、物质方面：透明水瓶（均装半瓶水与幼儿人数相等）、颜料、2、知识方面：幼儿初步感知乐曲的能力。3、心理准备：对魔术有一定的了解和认识，并且对魔术有浓厚的兴趣。重点与难点重点感受乐曲欢快流畅的曲风。难点是感受乐曲速度与强弱的变化。活动过程1、在森林的小木屋里，住着一个可爱的小精灵，这个小精灵有一个非常大的本领，就是喜欢调制心愿魔法汤。调这个魔法汤是干什么呢？它不是让我们用来喝的，而是帮助别人实现愿望的。通过提问帮助幼儿理解魔法：什么是魔法？怎样熬制魔法汤？教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出有色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：我是怎样变魔法的？做了哪些动作？你们想尝试吗？）2、幼儿初次在无音乐伴奏下尝试变魔法，简单模仿魔法动作。(提问：为什么没有变出魔法？寻找原因引出音乐)3、幼儿聆听音乐。参考资料，少熬夜！魔法音乐与魔法：请每位幼儿自取一瓶水（不带色），教师与幼儿一起随着音乐做动作。讨论：为什么没有变出魔法汤呢？4、幼儿聆听音乐，教师画图谱。神奇的魔法秘方就藏在音乐里，我们来仔细聆听，把秘方找出来。播放音乐，教师在黑板上画出图谱，幼儿观察。5、观察图谱，分析曲式结构，理解符号与魔法动作的关系。讨论：音乐的哪些地方是一样的？像是在干什么？哪些代表搅拌、放魔咒、摇瓶子？6、借助图谱分段欣赏。搅拌、摇瓶的音乐，感受乐曲速度和强弱的变化。解决难点问题：搅拌的速度--越来越快；摇瓶子的速度与强弱--轻轻摇，再快速使劲摇。师幼一起边欣赏音乐边看着图谱变魔法。7、教师与幼儿一起在音乐的伴奏下投入的施变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。8、教师介绍乐曲的名字：《加速度圆舞曲》。幼儿许心愿。向着心愿魔法汤许一个小心愿，让神奇的魔法快点帮我们实现愿望吧！《小精灵的魔法汤》大班音乐教案3活动目标：1、感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。2、运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3、借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。活动准备：小的矿泉水瓶、水、盖子里有颜料、魔法布、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》选段1：27活动过程：一、故事导入，激趣引题。1、师：在森林里，有一间小木屋，里面住着小精灵，她可神奇了，会变魔法呢。2、提问：什么叫变魔法？（幼：变魔术……）会变出什么异想不到的东西呢？（幼：好吃、好玩……）3、小结：变魔法就是会出其不意变出你想不到的东西。二、情境贯穿，感受旋律。参考资料，少熬夜！1、承接：小精灵会变很神奇的“魔汤”，变魔汤时，要用到瓶子和布。（遮挡）2、师出示瓶子和魔法布，开始神秘的变魔法。3、播放音乐——一边听音乐，一边变魔法。（师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法）4、音乐结束后，水瓶里的水变色了。提问：在变魔法时，老师做了哪些动作？（幼：点一点、摇一摇、手指收拢放开的动作……）三、绘画记录，引出乐谱。1、承接：小精灵把魔法配方放在音乐里，我们尝试着把音乐记下来。2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在黑板上描绘乐谱。3、梳理经验，提问：谁能看明白这个魔法秘诀要做些什么事情？（搅拌——用力转圆圈；追问：一共要搅拌几次？3次。在什么时候要搅拌？）（手晃动——谁能看出来用有什么不一样？回应：反正看上去下边要比下边要长一点，大一点）（追问：还有两个很小的点点。在哪里？幼儿在乐谱上指认。回应：点住它，不让魔法逃掉噢。）（？？——这是问号。回应：等到我们上了小学就知道它的用处了）4、幼儿通过图谱，聆听音乐。（教师带动幼儿做动作）细节提问：每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次）四、动作感知，深入乐段。1、老师带动幼儿共同听音乐做动作。（提出拿瓶子的要求）常规要求：瓶子拿好后，放前边，不要乱动噢，不然魔法可要逃走了。道具准备：这一次没有在瓶盖上涂上颜料。提问：怎么了？——幼：没有变出来。2、讨论为什么没有变出彩色水的原因。细节回顾：先轻一点搅拌，后再变快速度。小结：力气不一样，速度不一样。4、再次尝试听音乐变魔法。（节选到搅拌动作）5、接着讨论摇晃的动作，轻的几次？重的几次？6、收回瓶子后，用音乐把魔法传递给大家。（闭上眼睛）五、展现成果，升华活动。1、师：请小朋友们随意站在一个瓶子前面，用神秘的口吻告诉幼儿：“魔法师变魔术可要用到魔法布参考资料，少熬夜！噢。”请幼儿将布盖在瓶子上。2、师幼和着音乐做动作。3、音乐停止，师：现在就是见证奇迹的时刻，许个愿，就能美梦成真。4、揭开布，孩子们发现了瓶子水色的变化。六、延伸活动：师：这首好听的音乐名叫《加速度圆舞曲》，可以叫爸爸妈妈到网上搜索一下，也可以和爸爸妈妈一起欣赏这首好听的乐曲。活动反思：在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。我的主打比较强，没有放手让幼儿自己大胆去思考讨论尝试，在引导幼儿音乐欣赏上面还没有达到目的，在分析音乐上让幼儿去说，去做，不一定一直是我带着幼儿说，同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。