幼稚园环境

1幼稚園環境一、環境之定義：泛指生活的空間，包括：（一）硬體面的設施、裝飾：屋舍建築、遊樂器材、教學教具、作品佈置等。（二）軟體面的文化、氛圍：學校文化、班級氣氛等。（三）單位之間的互動：做事流程、人際關係（互動與聯繫）等。二、環境的內涵：（一）人的部分：個人特質、價值觀念、做事方式、角色等。（二）事的部分：學校傳統、各單位組織職掌、事務之運作、意見溝通的管道及方式、同事交往的慣用方式。（三）物的部分：功能、分類、位置、使用、管理。（四）時空因素的部分：學校因時代變遷所造成的改變，學校於社區中的角色。三、幼稚園環境之分類：（一）室內環境（教室、體能室等）（二）室外環境（遊戲場、大人區、附屬區、觀察區…）四、學習環境規劃的定義：以教育理念、學校環境、建築條件為基礎，以人、空間、時間和經費為基本向度，使室內學習環境和室外學習環境的配置可整體連貫的一個歷程。2五、學習環境規劃的五個向度：（一）冷硬－柔和（Hard－Soft）：描述環境的特性1.冷硬：很難破壞的材料，冷色系的顏色；感覺嚴肅，但有助工作效率。2.柔和：材質柔軟，色調調和；助於壓力釋放，心情放鬆。（二）開放－封閉（Open－Closed）：指器材、儲存、課程、教師行為等對幼兒限制的程度1.開放：激起創新、創造的挑戰。2.封閉：適用於講述法之教學，目標較易達成。（三）簡單－複雜（Simple－Complex）：描述設備吸引幼兒興趣的方式1.簡單：適合缺乏經驗或發展較不成熟的幼兒。2.複雜：減少遊戲的「預期性」，增加挑戰及樂趣。（四）干預/介入－隱退/忽略（Intrusion－Seclusion）：係指人與人之間、人與物之間的互動狀況1.干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。2.隱退/忽略：提供獨處、專心思考的機會。（五）低活動性－高活動性（LowMobility－Highmobility）：於活動時身體投入的程度1.低活動性：多為小肌肉、靜態的活動。2.高活動性：多為大肌肉、動態的活動。六、室內環境（以教室為例）（一）環境內所需的物品依各種不同教學模式而有差異（二）規劃之原則：1.教育性（Education）：是否符合幼兒的興趣、需求、現在的發展狀況及未來的發展需要。2.探索性（Exploration）：提供幼兒在工作或遊戲時更多的自發性及想像性。33.多樣性（Variation）：多樣性的環境設計與教具提供（例如常更換學習區及其內容），多樣化的遊戲方式（例如動靜態的穿插、團體與個別的互換）。4.可變性（Changeableness）：空間的安排可以因幼兒興趣轉變、主題需要而作更換。5.舒適性（Well-being）：材質柔軟、自然光線、柔和色彩。6.安全性（Safety）：建材建物的安全（例如防火）、遊戲器材的安全（例如無尖銳角）、通道的安全（例如無阻礙物）。7.參與性（Participation）：讓幼兒共同參與環境規劃、使用規則建立、及其變更。（三）設計之步驟：1.目標設定（1）空間的使用對象？老師？幼兒？幾歲的幼兒？不同對象有不同的設計要點及方式。（2）課程目標、主題。（3）教師教學模式及其教學方式（例如傳統？開放？）。（4）幼兒學習方式（視覺或觸覺為主？他律或自律型？）。2.學習區劃（1）以空間來分，例如室內空間、半室外空間等。（2）以功能來分，例如活動區、觀察區、老師工作區等。（3）以活動來分，例如圖書角、娃娃角、積木角、益智角等。（4）以使用人數來分，例如團討區、個人工作區。3.空間組構（1）空間的平面配置，包括「界定固定裝置」、「界定活動區域」、及「導引動線設計」。（2）空間的立體配置，包括「幼兒操作帶，120㎝以下，例如塗鴉牆、4幼兒置物櫃」、「共同帶，60-150㎝，例如作品展示區」、「成人利用帶，120㎝以上，例如放置較危險物品」、及「天花板，例如可以作垂吊之作品或標示」。4.情境佈置（1）設備的編配充實－準備很多、合適的東西。（2）環境的柔化佈置－挑選合適的東西，及東西要如何放置。（3）管理的系統建置－放置的東西要如何管理。5.用後評估（1）期中的使用評估：幼兒使用是否方便、是否符合幼兒興趣與需求、觀察、調整。（2）期末的用後評估：是否達課程目標、幼兒使用次數等狀況統計與敘述。七、室外環境（以遊戲場為例）（一）遊戲之定義：由幼兒內在動機所引起，並因其本身而持續的一種自動自發、自由參與的愉快活動。1.內在動機：出於幼兒的內心、潛意識，非外人要求。2.自動自發：幼兒自己選擇、轉換、停止遊戲。3.自由參與：幼兒進入、退出別人進行的遊戲，或幼兒自組團體遊戲。（二）遊戲之價值與重要性1.身體方面：促進幼兒大肌肉的發展及其肢體創作、表現。2.認知方面：思考遊戲方式與內容、創造遊戲角色、判斷是非對錯之仲裁能力。3.社會能力方面：進入與退出團體、分享、協調、解決問題。4.人格建立方面：領導者與追隨者的特質、尊重、自律、責任感等。5.情緒方面：認識情緒及其表達方式、體會旁人情緒、舒緩負面情緒。56.治療方面：感覺統合、肢體障礙等之治療。（三）遊戲場之類別1.傳統遊戲場（TraditionalPlayground）（1）由金屬、水泥、鋼具所構成，零星散佈或成排固定在柏油路或水泥地上。（2）盪鞦韆、溜滑梯、立體方格鐵架、旋轉裝置等為典型設備（3）目的在運動遊戲及大肌肉之遊戲。（4）缺點為功能簡單、感覺較枯燥乏味、安全性低、及社會層次較低（僅單獨、平行之遊戲）。2.現代遊戲場（ContemporaryPlayground）（1）由專業人員規劃，具美感。（2）多由木具、枕木、金屬鋼材等組成。（3）平衡木、輪胎鞦韆、吊橋、木造攀爬台等為常見設備。（4）探索生物區、騎車區、柔軟之沙土木屑區、草地區等為常見遊戲區域。（5）扮演、團體遊戲較多。3.冒險遊戲場（AdventurePlayground）（1）為一個特定圍起來的區域，內有自然環境區域（例如水池）及建構區域（有木板、輪胎、繩索、鋸子等廢棄建材及工具）。（2）有一位專業之遊戲指導員在旁指導及協助，幼兒可以建構自己的遊戲世界。（3）優點是幼兒可以依據自己喜好及想法建立一個屬於自己的遊戲空間，增進幼兒創造力、動手做、解決問題的能力。（4）缺點是安全問題。4.創造遊戲場（CreativePlayground）6（1）由幼兒、老師、及家長在事先（遊戲前）一起規劃建造而成。（2）利用的材料為破舊傢俱、水管、輪胎、木板等閒置或回收器材。（3）此場地內也可規劃美勞區、沙土區、水池區、養殖區等。（4）優點是成員可以依據不同需求及興趣喜好建立。（5）和冒險遊戲場不同的是，冒險遊戲場是幼兒邊玩邊建構自己的遊戲空間，創造遊戲場則是在幼兒遊戲前，或可說開學之前已經建構完畢。不同類型遊戲場之優缺點：遊戲場設計特色傳統遊戲場現代遊戲場冒險遊戲場結合性－＋＋＋彈性器材－＋＋＋不同程度之挑戰性－＋＋經驗之多樣化－＋＋＋促進遊戲之類型功能遊戲＋＋＋建構遊戲－－＋＋戲劇遊戲－＋＋＋團體遊戲－＋＋「－」表示缺點；「＋」表示優點；「＋＋」表示極優（四）遊戲場之規劃要項1.統整性（Unification）：場地統整與器材連結（1）場地統整：遊戲器材集中而不散置，幼兒站在中心點有選擇和決定的練習機會。（2）器材連結：各獨立的遊戲器具連結，增加功能與複雜性，並增加幼兒之社會化接觸。2.發展性（Development）：身體、智能、社會、課程、遊戲等方面之發展3.多樣性（Variation）：場地與器材之多樣（1）場地多樣：提供不同的遊戲區，例靜態、動態、建構、觀察、裝7扮…。（2）器材多樣：簡單、複雜、色彩。（3）性別差異：符合男女不同需求，例如男生較喜愛之奔跑、冒險，女生較喜愛之建構、團體、靜態、觀察。4.挑戰性（Challenge）：製造暈眩與進階挑戰（1）暈眩：超越自己、拋開自己的意思，刺激升高；例如增加搖盪、身在高處、斜坡的機會。（2）進階：有層次性的挑戰，例如難度增高（更高、更斜）、器材變換（樓梯及網繩互換）、繁雜度增加（器材連結更多更複雜）等。5.創造性（Creativity）：造型、功能、與廢物利用（1）造型：外型新奇特殊，色彩改變大，塊體形狀多變。（2）功能：遊戲的素材可多種方式彈性使用；無標空間，例如空地、小屋等，幼兒可自行設計遊戲方式；流體性材料（沙、水）及可移動器具（輪胎、小車）。（3）廢物利用：生活用品之巧思設計。6.近便性（Accessibility）：易達易用與無障礙環境（1）易達易用：鄰近教室、廁所、水龍頭、洗腳區。（2）無障礙環境：特殊幼兒。7.安全性（Safety）：器材設計、遊戲督導、與安全維護（1）器材設計：材料、建造方式，軟質地面…。（2）遊戲督導：教師的看護、提醒、協助、或事先說明…。（3）安全維護：平日之檢查與保養。