初中数学情景教学模式分析论文

初中数学情景教学模式分析论文初中数学情景教学模式分析论文摘要：数学是一门重要的基础学科，初中数学更是在学生的整个学习生涯中发挥着重要的作用，是学生数学学习的关键阶段。由于新课程改革的不断发展，人们对教师教学方法的多样性提出了更高的要求，因此情景教学受到了人们的青睐，将其应用到数学教学过程中，可以创建具体的数学情景，将抽象的数学知识以形象生动的形式展现在学生的面前，从而提高整体学习效果。关键词：情景教学；初中数学情景教学是指教师在教学过程中，通过各种有趣的教学手段，创建一个个生动形象的教学情景，将抽象的知识具体地展现出来，同时结合学生的实际生活，帮助学生更好地理解教学内容，从而引导学生找到解决实际问题的方法，不断开拓学生的思维，让学生在学习知识的过程中不断提高自身的认知能力，养成良好的学习态度，在亲身经历、感受以及观察的过程中获得数学知识以及学习数学的能力。一、初中数学应用情景教学模式的意义1.提高学生学习兴趣。情景教学模式的开展改变了传统的教学模式，要求教师根据教学的内容和学校教学的设备条件，结合学生的性格特点进行教学，这种教学模式可以充分地调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到实践教学中来，让学生从被动地接受教师讲解的知识到主动地去对知识进行探究，变被动为主动，提高学生的学习效率。2.帮助学生理解数学概念。在初中数学的学习过程中，学生需要掌握很多的数学概念，数学概念也是学好数学的首要任务。在数学数学教材中，一些公式和定理比较复杂，学生学习起来比较吃力。在学习概念的过程中，通过创建对应的情景，可以让学生在具体的情景中更好地理解、观察和对比，从而更深入地理解各种概念的规律和运用，并在此基础上进行学习，不断提高学生的逻辑思维能力。3.提高学生综合能力。当前社会对学生综合能力的要求越来越高，而开展情景教学模式不但可以使学生对数字学习充满热情与激情，还能提高学生的思维能力，并且在自己的归纳总结中学到知识，可以有效提高学生的综合能力和对知识的探究能力，学到的不仅仅是知识，更是一种学习知识的能力。而且在这个过程中还培养了学生的团队合作能力，使学生意识到团队的力量是强大的。二、创设初中数学情景教学的方法1.创建数学情景需要遵循的原则。教师在创建情境的过程中要把握好三个原则，科学性原则、激励性原则以及应用性原则。在实际教学过程中，教师应该根据学生已经掌握的学习知识以及经验来创设学习情境，明确情境创设的目的，同时注重学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。由于初中生比较好动，心理发育还不成熟，没有形成系统的抽象思维，所以在开创情境教学的过程中，应该考虑到学生的知识水平结构，从简单到复杂，进行新旧知识的良好衔接。2.充分利用多媒体创建数学情境。随着多媒体技术的不断发展，多媒体在教学中的运用也越来越广泛，多媒体中的图像、声音以及视频等都可以将数学学习中比较抽象或者难以理解的内容用具体的情境展现出来，充分调动学生的视觉和听觉，让学生更容易掌握学习的知识。例如，在学习“同底数的幂的乘法”的时候，这本身就一堂比较枯燥的课程，学习起来也具有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体把学习内容故事化，可以沿用古代俄罗斯民间故事，用多媒体的形式表现出来，首先放映出一张图片，一个老太太手里拿着6根拐杖，第二张图片是每个拐杖上有6个树杈，第三张图片，是每个树杈上挂了6个水果篮，第四张图片，每个水果篮中放了6个香蕉，问一共有多少个香蕉？通过多媒体将这个学习的内容故事化，创建具体的故事情景，激发学生的.学习兴趣，从而在学生的好奇心下展开同底数的幂的乘法的学习，让学生更好地掌握知识。3.创建生活化情境。生活各处都是数学，在数学课堂教学中引入生活中的情景，可以让学生在学习过程中容易理解，同时也便于接受。在学生学习数学知识的过程中，教师可以设计生活化场景，让学生从生活化的场景中学习，不但可以激发学生的学习欲望，而且可以拉近教师与学生的距离，有效地提高教学的质量。高中数学的学习与学生的实际生活是息息相关的，所以教师可以创建生活化的情境进行数学教学，生活化的教学情景还可以增强学生的学习兴趣，使学生学习主动性也有所提高。这也要求教师能够把生活中的例子要巧妙地融入到教学过程中去，只有这样，学生才能在有趣的生活情景中学习，进而对问题进行探究。例如，在学习“平面图形的密铺”时，教师可以在课前让学生准备一些平面图形纸，在上课时，可以创建一个具体的生活化情景“假如同学们家要装修新房子，那么你会如何铺设你家的地板呢？”然后让学生通过自己动手进行密铺，将学生的学习兴趣和积极性一下调动起来，他们会用自己准备好的图形纸在课桌上开动脑筋对各种多边形进行拼接，在这个拼接的过程中就是学生对平面图形的密铺的学习过程。通过创建生活化的情景，可以提高学生的学习兴趣，同时提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。在数学教学过程中，通过创建数学教学情景，可以积极地调动学生的学习兴趣，培养学生主动参与到教学过程中的意识，锻炼学生的学习思维，帮助学生更好地理解数学知识，从而达到更好的教学效果，培养出综合能力强的人才。参考文献：[1]郭会杰.初中数学概念教学情景创设的一些思考[J].中学数学之友（教育研究与实践）.2013.33（06）：163-164[2]闵川南.有关初中数学情景教学的探索[J].读写算（教育教学研究）.2014.21（17）：8-10[3]熊尚忠.问题情景创设在初中数学教学中的应用[J].中学科教创新导刊.2013.32（30）：66-67