自然数教学设计（精编4篇）

自然数教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“自然数教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识自然数教学设计1第一课时认识自然数教学目标：1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数3、感受数学与日常生活的联系，激发数学学习兴趣教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节教学预设应对策略创设情境师：我知道同学们都喜欢通过师生猜谜语引出星猜谜语，今天老师就为大星的问题，多媒体课件出家准备了一则，请大家猜示谜语，展示数星星一猜。生:是星星师：对，就是星星，那你数数有多少颗星星？生：数不清，肉眼能看到的是3000多颗一起数数师：能数完吗？生：数不完探究学习介绍自然数，概念说明0师：像12,3,4,5……这样如果在问孩子怎么数的也是自然数一个一个的数这些数都时候孩子说不出一个一用直线上的点，表示自然是自然数。那谁来说一个个去数，则师可直接提出数比较大的自然数?这样的数法观察直线上的数，你发现生：了什么？师：还有更大的吗？那么讨论，交流有最大的自然数吗？说说箭头表示什么？生：没有，我们可以一直举一个大的自然数数下去师：最小的自然数是0师：你们知道什么时候看不见星星吗？可以用一个什么数表示呢？生：用0表示教师画数轴，介绍表示方法师：观察一下直线上的数有什么特点？生1：一个比一个大了，4、认识奇数，偶数。播放看电影片段，交流信息给出奇偶数的定义师介绍奇偶数说出单双数有哪些讨论我和李老师是否能坐在一起师指出影院从中间向两边排座位，一边单数，另一边双数相邻两数相差1生2：自然数的个数无限的，最小的自然数是0,0表示一个也没有。师：直线上的箭头表示什么？生：表示可以向右无限延伸，还可以有很多的自然数师：刚才大家表现都很好，那带大家到电影院看看。师：通过看资料片，你知道了什么？生1：电影院有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。生2：座位的排列一边是2,4,6……,一边是1,3,5…..师：像1,3,5,7,9,11….是单数（奇数）;2,4,6,8,10…….是双数（偶数）师：请举出奇偶数的不同例子师：假如我和李老师一起去看电影，都是12排，7、8号能否挨着？为什么？学生可能认为是挨着的，如果有不是的，说说理由让学生明白7、8号不能挨着指名说，师：单数叫奇数，双数叫偶数特别指出：0是偶数，也是最小的偶数。指几名学生说，师板书补充其他特征可以让孩子奇数，偶数分别举一位数、两位数的例子三、尝试应用1、说说生活中，哪用到了奇数偶数2、做游戏。5名学生上台站成一排报数，让学生记清自己报的数，按老师提出的要求做动作。3.提出三个最小（最小的自然数，最小的奇数，最小的偶数）、三个相邻（每相邻两个自然数、两个奇数、两个偶数分别相差几）四、课堂练习练一练的1、2、3、4。五、课堂小结举：站队报数，实际演示充分理解奇偶数师：这节课你学到了什么？若孩子无头绪，师可先举例，再让孩子举例，注意像13亿这样的数应是偶数认识自然数教学设计2《认识自然数》教学设计《认识自然数》教学设计槐北路郭鲁兴教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：知识与能力：1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探1、导入新课（1）出示谜语猜一猜：青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？生：数星星。师：怎么数？生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……板书：1、2、3、4、5……3000……师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？生：可以用0表示。板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。1/3《认识自然数》教学设计今天我们就来研究自然数（板书课题）2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。二、解疑合探1、自然数可以用直线上的点表示出来。（1）直线上的“”表示什么？能无限延伸，个数是无限的。（2）最小的自然数是什么？最小的自然数是0。（3）最大的呢？没有最大的自然数。2、出示例题情境图，获取图中有关信息。（1）说一说从图中你发现了什么？（2）哪些数是单号？哪些数是双号？像1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。3.试一试（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。观察写出的两组数，你有什么发现？归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。三、质疑再探你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。四、运用拓展1、自编1---2题，同桌互换做。2/3《认识自然数》教学设计2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题3、拓展练习五、全课小结今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计：自然数像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。3/3认识自然数教学设计3《认识自然数》教学设计王六村校区郝敬丽教学目标(一).知识与能力，结合具体情境经历认识自然数奇数偶数的过程；(二).过程与方法目标，认识自然数，能用直线上的点表示自然数，知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数；（三）情感态度与价值观，感受数学与日常生活的联系，激发学生学习的兴趣。三、教学的重、难点：理解自然数是无限的，理解奇数和偶数的概念教学过程（一）创设情境导入新课为了让学生自然的进入到课堂中，我设计了一幅星空图（课件出示星空图）让学生观察这美妙的夜空，从图中学生看到有一个小姑娘正在数星星，她是1颗、2颗、3颗、4颗、5颗......，可是星星太多了，数也数不清。这就像我们平时数东西一样，用到1、2、3、4、5......还有几百、几千、几万，甚至是更大的数。像1、2、3、4、5......这样一个一个的数，就是自然数。（板书）。今天我们就一起认识一下自然数，和它交个朋友吧!(板书课题认识自然数）。（二）认识自然数1、介绍自然数为了让同学们更好的认识自然数，我为同学们准备了一个魔术，我们一起来玩一下.（调动学生学习积极性）.我首先来介绍一下；我这里有一些数字卡片，现在左手拿一些，右手拿一些，让学生从我其中一个手中抽出卡片，放在另一个手中，我不用看就能找出学生抽的那一张.（可以让学生现场试一试抽卡片我会次次说中，这样学生既惊讶，有疑惑.）（通过魔术，设置悬念，可以激发学生的学习热情）这时，学生肯定很想知道其中的秘密，那我们就看一看卡片上这些数字吧.课件出示；左；1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、35、652、8620右；、、、4\\5、2\\3、1\\6、8\\9、、、、请同学们仔细观察这些数字，看看他们有什么不同学生观察后很容易发现，左手这些数能一个一个的数，是自然数。而右手里不是，是些小数或分数。这样，就把自然数和分数、小数区分开了。同时得出自然数的概念（出示课件）像1、2、3、4、5、6、7、……这样的数，都是自然数认识了自然数，引导学生数一数自然数，通过数自然数发现自然数的个数是无限的，就像天上的星星一样，数也数不完。那同学们知道天上什么时候看不见星星吗？生会回答阴天时、下雨时或是白天等。那一颗星星也看不到，用什么数表示呢？用0表示对，一颗也没有用0表示，0也是自然数。2、用直线上的点表示自然数刚才通过数星星我们知道一颗星星也没有可以用0表示，有2颗星星就用2表示，有几颗星星就用几表示，那星星太多数不清时该怎样表示呢？其实自然数还可以用直线上的点表示（课件出示），因为自然数的个数太多了，右边画个箭头表示。大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上这些数有什么特点？学生观察交流汇报，可能有许多意见，只要意思对就给予肯定，通过学生的讨论会总结出自然数的特征：最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的（板书）。（三）认识奇数、偶数同学们真棒，我们总结出了自然数的特征。那现在我们来做个游戏吧，这是个报数游戏，从1开始一条龙报数，一定要记住自己报的是什么数。学生开始报数，完毕后听我口令：报——双——数的同学请起立报——单——数的同学请起立报——2的倍——数的同学请起立站两次的同学请举手，并追问为什么站两次因为报的数既是双数，又是2的倍数，从而得出是2的倍数的数就是双数，不是2的倍数的数是单数（课件显示）。教师指出，单数、双数是我们的日常用语，在数学中他们有非常专业的名称，单数又叫奇数，双数又叫偶数。那么刚才你报的数是奇数还是偶数，报奇数的请起来，报偶数的请起立。观察一下是否全班同学都站起来了。从游戏中让同学明白：一个自然数不是奇数就是偶数。那0该是哪一类呢？因为0是2的倍数，所以0也是偶数。游戏的设计，让孩子们在游戏的过程中，体验了数学学习的过程。自然的总结出奇数、偶数的概念。为了巩固奇数、偶数的概念，指名学生说几个奇数、几个偶数。并让学生举例说出生活中存在的奇数和偶数。比如：我们家3口人，3是奇数。我今年10岁，10是偶数。我们班有27名同学，27是奇数.....。通过说就能让学生发现，其实奇数偶数就在我们身边。我们就找一下1——30中所有的连续奇数和偶数吧。写完后同桌相互检查一下，指名同学说出答案，课件出示答案。奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29.偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30.让学生观察这两组数，看看有什么发现学生观察讨论后得出，两组数一样多，都是15个，无论奇数还是偶数，后面一个数都比前面一个数多2.（四）课堂练习同学们真是棒极了，对奇数偶数也有了深刻的了解，我们做几个习题巩固一下今天的知识吧！1，从分数、小数、整数中找出自然数，考察学生对自然数概念的理解。2，考察学生能否判断一个数是奇数还是偶数。3，通过几个判断题，对本课进行综合考察。（五）本课小结学生谈谈今天的收获只要能说出自然数的特征，自然数的奇偶性即可。同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！(六)布置作业；48页练一练，2、3、4题。板书设计认识自然数像1、2、3、4、5、6、7、……这样的数都是自然数。自然数的特征：最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。自然数：奇数偶数认识自然数教学设计4《认识自然数》教学设计槐北路郭鲁兴教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：知识与能力：1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：