人教版历史世界的文化杰作教案案例

人教版历史世界的文化杰作教案案例这里是为您提供世界文化名著教学计划相关信息的网友。希望我们所做的能让你满意！人教版历史世界的文化杰作教案案例一学习目标：1了解世界近代史上音乐，美术和文学等方面的成就2重点掌握列夫托尔斯泰，梵高，贝多芬的突出成就学习重点和难点：重点：贝多芬和《英雄交响曲》，列夫托尔斯泰及其代表作，梵高和《向日葵》难点：思想启蒙的火种托尔斯泰晚年的“平民化”道路的选择一导入新课：你知道德国大音乐家贝多芬的杰出的成就有哪些?为什么说他是一个有正义感的人?二.自主学习：(课前认真阅读课文内容，画出重难点，完成自主学习问题)1._______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。面对种.种不平等的社会现实，完成了__________________和《复活》等不朽名作。这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。________称之为“俄国革命的镜子”。2.近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的_____就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的______赋予他创造灵感。画面_____而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对_______的无比热爱。3.德国的_______是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。三.合作探究(课堂上分小组积极讨论完成合作探究问题，班级内交流展示，同学们主义补充纠错，教师适时点拨)ABCD1、被列宁成为“俄国革命的镜子”的伟大文学家是()A、果戈里B、屠格涅夫C、列夫·托尔斯泰D、泰戈尔2、贝多芬的哪一部作品是表现法国大革命时期拿破仑的英雄业绩的?()A、《命运交响曲》B、《英雄交响曲》C、《月光奏鸣曲》D、《悲怆奏鸣曲》3、身残志坚、顽强与命运抗争的艺术家是()A、凡高B、列夫·托尔斯泰C、贝多芬D、约翰·施特劳斯4、下列哪一位不是自然科学家()A、牛顿B、达尔文C、贝多芬D、爱因斯坦5.莎士比亚在作品中赞叹道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高贵!在才能上多么无限!”，如果用列夫·托尔斯泰这位杰出人物的成就来证明的话，下列哪一选项符合?()A.出版了《物种起源》B.撰写了《战争与和平》C.创作了《向日葵》D.谱写了《英雄交响曲》6.下列哪部作品描写了俄国人民反抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画面()A.《战争与和平》B.《老人与海》C.《百年孤独》D.《人间喜剧》7.下列连线搭配不正确的一组是()人教版历史世界的文化杰作教案案例二一、教学目标1.知识目标：让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作;梵高和他的《向日葵》;贝多芬和他的《英雄交响曲》。2.能力目标：通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映;通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。二、教学重难点1..重点：贝多芬和《英雄交响乐》列夫·托尔斯泰及其代表作品梵高和《向日葵》2.难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活。三、教学过程1、导入请同学阅读教材143页导入框中的内容，这个故事说的是谁的事迹?能说明什么?贝多芬。能说明贝多芬是一个富有正义感的人。2、新授那你知道贝多芬这位伟大的音乐家吗?下面我们来共同学习第23课世界的文家杰作(一)音乐家贝多芬贝多芬是一个非常勤奋的音乐家，他靠自己的顽强努力成为维也纳最好的钢琴家和最优秀作曲家关于贝多芬学习的故事，有许多传说。有一次，贝多芬去办点事情，回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不知不觉中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起来，就像以往弹钢琴一样。“咚咚咚，咚咚咚”，这有节奏的弹击吸引了不少人向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都在私下议论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他一看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板：“请结账吧，多少钱?”店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他还不明白人们为什么大笑，就说：“先生，您还没吃饭呢!”“这……哈哈哈哈……”他自己也大笑起来。还有一次，他与几个朋友到郊外散步，看到美丽的田野，翠绿的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到该用什么样的旋律来表现了。散步中，朋友们说说笑笑，热热闹闹，唯有他一言不发。很长时间之后，他突然大声喊道：“找到了，找到了，我找到了!”说完，狂奔着就跑回家去了。惊得朋友们不知说什么才好。回到家里，他就把刚才所见的美丽的景色用乐曲的形式在钢琴上弹奏出来了。人教版历史世界的文化杰作教案案例三教学目标1.知道巴尔扎克、贝多芬、梵高等人物，了解他们的主要作品及风格特点。2.通过多种途径感知人物及其作品，初步掌握从历史背景的角度出发分析人物及他们的主要作品，理解“文学艺术是社会现实的反映”。教学重难点1.在了解人物及其作品的同时，能积极同教师、同学交流讨论，并逐步形成自己关于人物及其作品的见解主张，言而有据，推论的当。2.感知世界近代文化的繁荣发展，理解其中“发现自我、表现自我等人的理性觉醒”的表现，认识伟大文学艺术作品正是由于深刻反映了当时社会变化发展的矛盾，真实揭示出人的内心世界，才成为真正的传世经典，为后世人所铭记。教学工具多媒体设备教学过程(一)导入新课(问题导入)活动设计1：教师向学生提出问题“谈一谈，你所了解的近代文化。(可以是人物，也可以是作品或贡献，亦可以是近代文化产生的背景等。)”设计意图从教师角度来看，可以了解学生的课前预习效果，初步感受学生对近代文化的了解程度;从学生的角度看，使他们从文化的角度重新建构所学知识，激发其想象的空间，激起他们的求知欲望。(二)学习新知(对话近代文化大师)活动设计2：“认识大师——让他的作品说话”(1)出示视频——《英雄交响曲》及其乐评，并向学生提出问题：①贝多芬创作《英雄交响曲》的初衷是什么?②《英雄交响曲》能成为交响曲中的“英雄”，原因何在?③《英雄交响曲》在告诉我们，真实的贝多芬应该是……设计意图通过让学生观看视频及思考回答问题，一是让学生初步感受交响乐的魅力，尤其是贝多芬音乐的魅力所在;二是让学生从贝多芬的音乐特点思考贝多芬的性格特点;三是让学生初步掌握如何结合个人经历来分析个人作品。(2)出示文字材料《欧也妮·葛朗台》节选，并提出问题：①根据文字材料，谈谈葛朗台的性格特点?②从这个文学人物身上，我们可以看出整个资产阶级的何种特点?③文学大师巴尔扎克对当时社会中存在的这种人物及他们的作为持一种什么态度?文字1“葛朗台经营着一百英亩的葡萄园，在收成好的年份，可以产七八百桶葡萄酒。他拥有十三个农场、一座老修道院，为了节约，他把修道院的窗户和拱门都用墙堵死了，这是保护这些东西的一个方法。他还有一百二十七英亩草场，那里有一七九三年种下的三千棵杨树，长得枝繁叶茂。最后，就是他住的那所宅子了。这是他的可见财产，至于他的其他资产，……所有人都相信葛朗台先生有个秘密宝库，一个藏满了金路易的密室，晚上他会在密室里瞧着大堆的金子，那高兴劲儿真是难以形容。贪婪的人们都认为此事证据确凿，因为他们看到这个老头的眼睛里似乎都闪着黄色金属的色彩。一个习惯于从资本中赚取巨额利润的人，其目光就像浪荡子、赌徒或阿谀奉承者一样，有着某些难以名状的习惯——鬼鬼祟祟、贪婪、行色神秘，这一切从来都逃不过同道人的眼睛。(葛朗台个法国大革命后起家的资产阶级暴发户。)”文字2有一天，欧也妮母女正在欣赏查理赠送的首饰盒，恰好被葛朗台撞见了。他看到首饰盒上的金子，眼睛里发出亮光，把身子一纵，向首饰盒扑去，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。他把首饰盒抓在手里，准备用刀子把金子挖下来。欧也妮急了，她声称如果父亲敢碰盒上的金子，她便用这把刀子自杀。父女争执起来。直到葛朗台的妻子晕过去，他才住手。……liuxue86.com葛朗台阴森森的老房子年久失修，楼梯踏级都被虫蛀坏了，女仆差点摔了跤，他还怪她不挑结实的地方落脚;每一顿饭的面包食物、每一天要点的蜡烛，他都亲自分发，一点儿不能多;女儿生日那天，有客人来，只不过多点了一支蜡烛;他限制妻子的零用钱，连别人送给她的一点，也要想方设法刮走;来了亲戚，他不让加菜，吩咐佃户打些乌鸦来煮汤;妻子卧床不起，他首先想到的是请医生得破钞。……葛朗台虽已积累了巨大的财富，但过日子却一直和庄稼人差不多，喝的老是坏酒，吃的老是烂果子，面包是自已家烤的，肉食蔬菜靠佃户供应，蜡烛是全家合用一支，还得买最便宜的，白糖早就落价了，可永远当做奢侈品看待……设计意图通过阅读上述文字材料，让学生感受“批评现实主义文学”的特点;培养学生分析解读材料，从材料中获取有效信息的能力;初步理解巴尔扎克创作这一文学形象的初衷与时代背景之间的关系。(3)出示梵高的画作(《吃土豆的人》《太阳和云彩下的麦田》《有乌鸦的麦田上》《业务的咖啡馆》及《向日葵》)及其生平简历，并提出问题：试结合梵高的作品和生平，分析梵高的性格特点。设计意图通过观看画作，让学生了解梵高的代表作品及风格特点;让学生借助梵高的绘画，反思梵高的性格，锻炼学生的想象能力，开拓学生的思维空间;为下一步教师讲述文学与现实之间的关系做好铺垫。活动设计3：“理解大师——用历史来解读大师”出示近代历史发展的主要特点，提出问题“社会现象与文化创作之间存在着什么关系?”近代历史的发展的特点：生产方式的转折：两次工业革命前后转折政治转折：资本主义取代封建主义，并走向完善(革命、改革)经济转折：从分裂走向统一，资本逐渐成为联系全球的纽带思想转折：从文艺复兴时期人的觉醒到启蒙运动人对自我反思的深入设计意图一是让学生形成社会现实与艺术创作之间关系的基本认识，即社会现实是艺术创作的源泉，艺术创作一定是社会现实的反映;二是让学生学会站在历史的角度分析艺术作品，从而加深对作品的理解和感悟;三是让学生进一步加深对世界近代史的认识，对近代历史发展有一个更加全面的认识。(三)提炼升华活动设计4：提出问题“试根据本课内容，反思概括近代文化的整体特点。”设计意图一是从整体上概括本节课所学知识，起到一种知识小结的作用;二是锻炼学生的抽象概括能力，让学生实现从艺术的感性升华到理论的抽象概括;三是让学生明白艺术文学作品的创作必须来源于生活，并真实反映这种生活，人对生活的真实经历及其情感历程往往是激发创作的最佳动力。(四)拓展补充活动设计5：幻灯片展示部分近代著名的音乐家、文学家及画家，并进行全课总结。全课总结：近代文化诞生与工业革命前后人类历史发生转折巨变的历史时期，正因为此时矛盾冲突的尖锐复杂，从而为艺术家从不同的视角观察社会提供了素材，也为作品更加深刻地反映社会，揭示人性奠定了坚实的时代基础。它留给我们的不仅仅是一首作曲、一幅画、一本书，它留给我们的更是人类心灵的自我觉醒，以及闪耀着理性光辉的精神财富。近代文化是灿烂的，更是伟大的。设计意图一是介绍更多的著名的人物让学生了解，开拓学生的知识和眼界;二是激发学生对文化的兴趣。