初中生与朱元思书教案

初中生与朱元思书教案浙江富阳和桐庐的富春江景色特别美。南朝学者吴浚看到这美丽的景色后，迫不及待地给他的朋友朱写了一封信。除了描写富春江的美景，他还表达了欣赏这美景后的独特感受。下面就让我们一起来看看朱的初中生教案吧！欢迎咨询！与朱元思书教案1(一)知识与能力1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。(二)过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。(三)情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培养文言语感。1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。3.整体感知课文内容，把握文章结构特点。4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么?为什么先写异水后写奇山?思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓励学生在课堂上，全文背诵下来，能选择自己喜爱的片段默写下来。三、深入探究在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。1.探究文章意境之美，可提出如下问题。①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?思考提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?2.探究文章志趣之美，可提出如下问题。①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。②仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同?(如果对上述问题①把握不够，则此题不做要求。)思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。四、拓展延伸以下提供两种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地进行。1.古文画意。2.读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏.3.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,4.美化自然，使之成.为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。资料备忘历代文人赞美富春江的名句。“天下佳山水，古今推富春。”(元•吴桓赞)“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐•韦庄)“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”(宋•苏轼初中生与朱元思书教案相关文章：★★★与朱元思书教案2课题名称：与朱元思书课时安排：2课时一、教学目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)1、知识目标：⑴了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶把握本文景物描写的特点。⑷背诵并默写全文。2、能力目标：⑴指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。⑵理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。⑶引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3、德育目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二、教学重点及难点1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。三、教学策略选择与设计1、朗读法。《与朱元思书》是1情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲。2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。3、美点寻踪法。四、教学环境及资源准备多媒体课件(拓展延伸、作业练习)五、教学过程第一课时一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。五、教学过程二、简介作者与背景1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。(黑体字要求学生掌握)2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：⑴注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。(详见教参P401)5、词语知识积累。(1)通假字：窥谷忘反“反”通“返”，返回(2)一词多义许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。杂然相许：赞同，动词。轩今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。中轩敞者为舱：高，形容词。戾鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。文虽相反，义不相戾：违背，动词。绝天下独绝：独一无二。猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。(夏水襄陵，沿溯阻绝。)群响毕绝：消失。哀转久绝：消失。以为妙绝：极。上负势竞上：向上，动词。横柯上蔽：上边、上面，方位名词。从从流飘荡：随着。择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从(采纳)从先人还家：跟随，跟从。从民欲也(《陈涉世家》)：依从。见千丈见底：看见。才美不外见(《马说》)：表现。指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。争高直指：指向。穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。欲穷其林：走到尽头。子子孙孙无穷匮也：穷尽。(3)词类活用从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息;平息。负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。(4)古今异义一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。五、理清背诵思路根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。1、师生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一