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“谈礼貌”教学设计(精编4篇)【导读引言】网友为您整理收集的““谈礼貌”教学设计(精编4篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!谈礼貌教学设计1《谈礼貌》教学设计教材分析这是1篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。这是设计理念与思路认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我校《课内与课外阅读与积累》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。教学目标1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。重点和难点:拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。教学过程一、质疑问题,激发兴趣师:同学们,中华民族自古以来就被称为“文明古国,礼仪之邦”。礼仪之河源远流长,孕育出了许多关于礼貌的故事——a程门立雪是说对长辈的尊敬;b孔融让梨——讲弟兄间的谦让;c举案齐眉——指夫妻间的礼貌,相敬如宾出示:“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”生齐读过渡:传统,自古传来,还将传递下去,那么究竟怎样礼貌待人?礼貌待人又有哪些好处呢?课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。二、入境演读感悟道理师:首先让我们来看看问路的故事,自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话交流:1.牛皋是怎样问路的?指名读牛皋的内容。(你找得真准确)回答问题也响亮。你看到了一个怎样的牛皋?目中无人妄自尊大傲慢无礼你从哪感受到的?“在马上”傲慢,高高在上“吼”粗暴无礼“呔,老头儿”粗鲁,语言粗俗,不尊敬老人“爷”自高自大,目中无人你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的„„评:抓住了“吼”我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读你注意到了!读出命令的语气,真了不起。好,让我们一起来读牛皋的话,体会牛皋的傲慢无礼。齐读堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝他吗?(大将军在保家卫国上能做得那么好,在问路这件小事上更应该注意自己的言行。)(虽然你是大将军,但你不尊重别人,别人也不会尊敬你啊。)(要想办成事,不讲礼貌可不行啊)2.岳飞又是怎样问路的?指名读。(你不仅读正确,还——从这些文字中我们看到什么样的岳飞?彬彬有礼以诚待人从哪里看出岳飞的彬彬有礼?“离蹬下马”“上前施礼”(谦逊有礼)“请问老丈”(尊重老人,说话文雅)你能把你的感受读出来吗?老师相信你一定能读好这句话你读得很正确,他先是离蹬下马,上前施礼„„(做动作)岳飞是古代的大将军,在问路这样的小事能谦逊有礼,确实让人尊敬,你能送他一句来夸夸他吗?(你不但在战场是威风凛凛,在生活中也能彬彬有礼,真是个君子啊!)(你待人彬彬有礼,真是我们学习的榜样.)好,让我们一起来读岳飞的问话,感受岳飞的彬彬有礼。3.对比,牛皋是在马上吼道——,而岳飞是是离蹬下马,上前施礼——。这如《弟子规》中所说“尊长前声要低骑下马乘下车”。4.同学们,如果你就是这位老人,听了他们俩的问话心里会怎样想?又会怎样做呢?①听了牛皋的话,讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——②听了岳飞的话呢?心里感到很温暖,愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——5.师小结:同样是问路,岳飞和牛皋采取了不同的方式,就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——课件出示“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。(生齐读)6.让我们分角色朗读这个事例,再次体会“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。(指名三人读)7.揭示写作方法作者在写这一事例时,抓住人物的动作、神态、语言,给我们讲了一个问路的事例,再告诉我们“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”的道理。今后,我们在写说理文时,也可以用这种先讲事例,再说道理的写作方法。板书:道理三、联系生活深化道理1.下面两个自然段,作者也是先讲事例,再说道理的,请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语,并写写自己的感受,然后和同学们交流交流。2.交流(1)学第三自然段你对哪件事最感兴趣?踩裙的事例是怎样的?生读踩裙事例听了他的朗读,你仿佛看到什么画面?同桌互相说说。一生做小学生,一生做女青年(相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳)(你真是一个懂礼貌的小朋友,及时道歉)“连忙,对不起”(小朋友有礼貌,有诚意)“微笑,没关系”(女青年的宽容,诚恳)试想一下,如果小朋友不主动道歉,女青年又不让,会出现怎样的场景呢?(想象情景)一场纠纷就不可避免了。有道理,你真会想象。读了这个事例,你明白了什么?课件出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。指名读同学们自由读读,将这道理记在心里。一个微笑,一句对不起,就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要,让我们一起来读。同学们真了不起,学懂了身边的故事,那么伟人又是如何礼貌待人的呢?(2)学习第四自然段总理理发的事曾打动许多人,这里什么地方打动你啦?交流A朱师傅情感变化的两个词。深感不安深受感动深感不安?是因为担心,内疚。(朱师傅将总理的脸划破了,觉得对不起总理)深受感动?是因为总理安慰体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化,正是因为总理的礼貌待人。B.课件出示:周总理安慰朱师傅的话周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”轻轻读一读,细细体会指名读你体会到什么?从三个“您”体会到总理心里装着谁?“不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了,把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊!“还幸亏您刀子躲得快哩!”可看出总理幽默风趣,懂得感恩。你读懂了总理的宽容,„„说体会:一位伟人,一个工人,地位悬殊,但总理依然尊重他,用敬语。齐读这句话,读出总理的和气、文雅、宽容。3.小结:是啊,人民总理人民爱,人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言,使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵,还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。出示句子:“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”同学们静下心来默读这句话,你有什么要说的吗。让我们再来读一读。4.同学们真行,学懂了伟人礼貌待人的故事,在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗?说一说四、回顾总结整体感知1.读了这三个故事,老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。引读:(1)我们请人帮忙时要讲礼貌,因为——礼到人心暖,无礼讨人嫌。(2)当自己无意犯错时要主动道歉,因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。(3)当别人无意伤害到自己时要宽容有礼,因为——文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。2.现在,你能说出礼貌待人,使用礼貌语言的好处了吗?出示:礼貌待人,使用礼貌语言,可以,可以,还可以„„同学之间先说说,再指名说。五、巧用反读强化主旨1.出示:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。正读。2.反读是啊,要使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,就必须学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言。3.总结课文一开始提出“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事,有古人有今人,有大人有小孩,有伟人有普通人,事例具体,说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。最后得出这样的结论——齐读课件:人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。六、拓展延伸内外结合除了书上这些古训、俗语外,古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论,他们的精妙的语言成了名言,相信大家收集了不少,谁来交流一下?(1)出示名言(2)读一读七、总结全文。同学们,中国自古以来就是礼仪之邦,礼貌待人,使用礼貌语言,这不仅是我们中华民族的优良传统,也应该是我们全人类共有的美德啊!只要我们人人讲礼貌,我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时,人们的关系会更和谐,社会生活会更美好!八、课后作业。1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言,名句,小故事等。2、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。3、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。谈礼貌教学设计2《谈礼貌》第二课时教学设计一、教材解读《谈礼貌》是1篇说理性文章,通过三个生动的事例,告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼相待,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。本全文共有5个自然段,可以分为三段。第一段(第一自然段):作者由古训引出“礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。第二段(第二至四自然段):文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的好处。第三段(第五自然段):说明礼貌待人,恰当使用礼貌语言的重要意义。二、教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学重点:有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例,从中明白礼貌待人,使用礼貌语言的好处。教学难点:懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学准备:自制课件教学过程;(一)复习导入。1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示:彬彬有礼纠纷宽容出言不逊师傅和谐君子不失色于人,不失口于人。礼到人心暖,无礼讨人嫌(指名读,齐读。)2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是——学生答:我们中华民族的优良传统。板书:礼貌待人使用礼貌语言4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌(二)学习三个事例1、默读2—4自然段(1)思考:这三个故事中,你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?(2)同桌相互交流,反馈。(3)根据回答,学习不同的故事。2、学习第一个故事(1)自由读第二自然段,思考:你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?(2)课件出示句子:(他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”),品词“吼,呔,老头儿,爷”,突出牛皋的态度粗暴,出言不逊,用无礼的语气感情朗读句子。(3)引出句子(他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”)品词“下马,施礼,请问”,突出岳飞的彬彬有礼,用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段,找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧:随着内容的变化而改变朗读语气,读出你的理解与感悟)(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答,出示句子(这正如俗话所说,“礼到人心暖,无
本文标题:“谈礼貌”教学设计(精编4篇)
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