语文综合教学设计通用4篇

语文综合教学设计通用4篇【导读引言】网友为您整理收集的“语文综合教学设计通用4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！语文综合实践活动教学设计【第一篇】语文综合实践活动雅言传承文明，经典浸润人生——古诗文赏析会活动目的与任务1、掌握古诗文赏析的一般方法。2，能对古诗文作品的赏析写成心得交流。3，通过赏析交流培养学生自主学习，独立思考，合作学习的能力。4，培养学生热爱经典，传承文明的精神。活动方法教师案例指导——学生自主、合作学习——讨论交流课时安排两课时教学过程第一课时一，案例赏析引入教师多媒体展示案例赏析内容：《过零丁洋》：过零丁洋——文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥（1236—1283），字宋端，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西省吉安县）人。宝佑二年（1256）进士，历官至江西提刑安抚史。德佑二年（1276），元军兵围临安，他以右丞相兼枢密使身份出使元营议和，遭叛徒出卖，被元兵扣留，于北解途中逃脱。临安陷落以后，他在福建、广东坚持抗元。祥兴元年（1278）十二月在广东五岭坡①被俘，囚大都（今北京）狱中三年，屡经威逼利诱,誓死不屈。元世祖至正十九年十二月（1283年1月），于大都柴市从容就义。著有《文山先生文集》。1279年正月，元军将领张弘范出珠江口，进攻南宋最后据点厓山②，文天祥被押解同行。张弘范逼迫文天祥写信招降在海上坚持抗战的将领张世杰，文天祥曰：“吾不能扞③父母，乃教人叛父母，可乎？”张帅索之益固，文天祥不能辞，乃以过零丁洋诗与之，以死明志。诗的首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”作者回顾了自己一生的主要经历，一是勤奋读书，受到皇帝的选拔，经过科学考试进入仕途（壮元出身）；二是在元军入侵，宋室危亡之际，响应朝廷号召，自资军费，起只抗元，在频繁的战斗中度过了四年。诗的颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句作者应用两个比喻形象地说明了国家命运惨淡，危在旦夕如风中的柳絮，无所依托；自己家破人亡，孤苦伶仃如雨打的浮萍，无所归宿。其中蕴含的感情深挚沉痛，极有艺术感染力。诗的颈联：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”是对前面两句的补充，具体概括自已的抗元经历，表现出忧愤之情。前者“惶恐”、“零丁”表示地名，后者“惶恐”、“零丁”表示心情，构思精巧、对仗工整、浑然天成、感情炽烈。诗的尾联：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”此两句是千古名句，广为流传。诗人的浓厚感情，喷然勃发，荡气回肠，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的高贵品质。这便是作者对张弘范之流的有力回答，是气贯长虹、垂训千古的伟大人格的写照。总之，此诗大气磅礴，沉郁悲壮，回漩激荡，慷慨苍凉，表现出了强烈的爱国精神和坚贞的民族气节，有着不朽的凝聚力和战斗力。其语言浅近，属对工巧，自然流传，一气呵成，成为爱国诗作的代表。多美丽的赏析啊！同学们你们读了这首诗后也有类似感受新的吗？你能把他们述之文字吗？今天我们就一起来试一试吧。二、赏析方法指导(一)。品味词语1.结合全句内容进行分析，即描绘了事物怎样的特点。2.结合全诗进行赏析，说出表现了作者怎样的情感或者营造了怎样的意境。3.结合该词对突出主旨、结构上所起的作用（开头、结尾）进行赏析。如：《江城子密州出猎》中“狂”字妙趣横生，说说妙在哪里？“狂”字笼罩全篇（结构作用），形象的流露出诗人内心因被贬而郁积的情绪（内容），藉以抒写胸中雄健豪放之情（情感）。（二）品味语句1.从炼字（动词、形容词、副词）、修辞、表现手法等方面入手2.指出诗句或词句描写的内容或者事物的特点3.联系作者的情感、愿望4.联系诗句蕴含的哲理5.结合全诗或全词谈谈在结构中的作用如：《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来为后人称道，请作简要赏析。这题可以从修辞角度赏析：这句运用了拟人的修辞手法，将花鸟拟人，写出了国破家亡的内心痛切之深。（三）表现手法1，写景类：借景抒情（描绘景物，借以抒发作者的感受。）,2，叙事类：托物言志（对事物或者事件的描绘，借以抒发作者的愿望、志向）3，对比衬托象征用典照应寓情于景起兴渲染虚实结合正、侧面描写,4，用典。如“亲射虎，看孙郎”的典故，“持节云中，何日遣冯唐。”的典故。5，想象。如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的艺术效果。6，托物言志。借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如“莲，花之君子者也。”如：《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天”试品析一下。诗人运用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤、抑郁的情感。(四)，体会情感1、结合标题2、结合背景3、分析意象4、结合修辞如：1、《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表现诗人怎样的心境？依据题目：“春行”联想游春时的心情，一般是喜悦，欢快的。再结合原句：“最爱”、“不足”等词也表达出作者的心情。2、《过零丁洋》尾联抒发了作者怎样的思想感情？结合背景：文天祥于宋末兴元年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。再结合诗句内容：可以感受到诗人以死明志、舍生取义的民族气节。（五）语言特色赏析1、用一两个词准确点明语言特色。如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简洁洗练等2、用诗中有关语句具体分析这种特色。3、指出表现了作者怎样的感情。（六）描绘画面1、抓住诗中所描写的主要景物。2、展开合理的（符合诗歌意境、主旨）联想和想象，将景物串接成一幅画面。3、恰当地运用一些修辞手法，使内容生动形象。如：《天净沙秋思》试用自己的语言描绘前三句所呈现的画面。几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方前行。（七）鉴赏古诗词的形象（意象）。1，善于在平时学习中积累诗词意象2，善于从作者的客观物象中把握作者的主观感受和情感。3，把握诗文中景与情之间的关系，读懂由情景关系构成的意境。如:阅读下面这首诗，然后回答问题。喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲注。[注]蔡家亲：表亲。前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。解析：以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。三、活动准备1，分组根据学生在古诗文理解能力水平的实际情况，结合学生意愿进行分组。2，学生选择自己喜爱的古诗文进行赏析（可以从意象、语言，表现手法，思想情感等方面析）。四，布置作业1，自主赏析自己选择的古诗文，写成赏析心得。2，小组评选出1—2篇优秀赏析文字。第二课时一，学生朗诵自己选择赏析的作品。二，小组展示，评价选出的优秀作品。1，作品作者解读自己的赏析文字。2，小组内自评赏析文字。3，小组间互评。,三，教师总评四，填写“语文实践活动评价表”。“语文实践活动评价表”引发给学生。五，小结“雅言传承文明，经典浸润人生”中国是诗的国度，古人把自己丰富的情感，独特的思想，自然景物，风土人情，历史文化等都通过诗文传给我们，我们就得读好，赏析好。今天，我们通过这种形式让大家读诗文，目的是提高我赏析古诗文的能力，更近，更真实地走进作者的心灵深处。六，课外任务自选一首古诗文进行赏析，并把赏析文字山传到互联网展示自己的成果。语文综合实践1_教案教学设计【第二篇】语文综合实践1本文是关于语文综合实践1，仅供参考，希望对您有所帮助，。语文综合实践1教学目标：复习巩固汉语拼音和所学成语，感受多义词一词多意，能照样子扩写句子，能独立阅读短文，进行口语交际和习作训练。培养学生积累字词句和独立阅读、口语交际和习作的能力。训练学生能静心读书，鼓励求异，积极表达，爱习作的习惯。教学重点：培养学生积累字词句和独立阅读、口语交际和习作能力。教学难点：训练学生能静心读书，鼓励求异，积极表达，爱习作的习惯。查阅资料：成语故事教学具准备：投影教学课时：2第一课时教学要求：复习巩固汉语拼音和所学成语，感受多义词一词多意，能照样子扩写句子教学过程设计导语：今天，我们学习语文综合实践1一、看拼音写词语。1、自己试着拼一拼这些词语。2、自己试着写一写这些词语。3、写完之后同学之间互相检查，互相纠正，教师巡视，个别指导。4、重点指导：寂静索性兴奋二、根据意思写出相应的成语。1、读一读表示成语的三句话，边读边想是什么成语？2、互相商量一下、讨论一下。3、师生讨论答案：左顾右盼、异口同声、不约而同4、游戏拓展：谁能说出成语的大概意思，让大家猜一猜是哪个成语？并动手写一写。三、体会带点词语的不同意思。1、自己读句子，想句子的意思，在体会带点词的意思。2、交流：道：说、量词（个）、道路。3、照样子说一两个例子。四、扩写句子。1读例句，理解意思，找出不同，哪个句子好在哪？2、扩写练习，鼓励求异。设计意图指导学生积累词语指导学生积累词语、成语，激发课外阅读兴趣培养理解与应用能力第2、3课时教学要求培养独立阅读和口语交际能力。教学过程一、教学过程设计读下面的短文，然后按要求做。1、齐读题目：说一说“望梅止渴”是什么意思？2、是不是向你们说的那样呢，静下心来读一读课文，想一想课文说的是一件什么事？3、课文说的是一件什么事？要求：要不等同于复述或者讲故事，要简单明了。4、这个故事流传下来了，同时形成了“望梅止渴”这个故事。在生活当中有“望梅止渴”这样的事情发生或者你亲身经历吗？5、小结：在生活当中“望梅止渴”的含义已经大大超出了原来的范围，它用来比喻“用想象或者虚构的东西来安慰自己或别人。”6、练习讲一讲这个故事，要求讲出主要内容，但不同于背诵。7、在小组内试着讲一讲。在全班讲。二、口语交际。1、创设生活情境：小丽很想为十分疼爱她的爸爸过个有意义的生日。你们能帮她实现这个愿望吗？说说你认为最好的办法是什么？2、在小组中交流，要当参与者，不当旁听者。3、在讨论的过程中比较、筛选，选出最佳方案。各小组发表意见什么方式最好？选出最佳方案，并说出为什么？（最佳方案要围绕“有意义”进行，同时要考虑可行性，符合实际情况，不任意想象，不华而不实，祝贺的方式可以是有形的——物质，也可以是无形的——精神的）4、小结并提出要求。第四课时：写作语文综合实践课教学设计【第三篇】语文综实合践教学设计主题：《怎样进行预习》一、教学目标：1、了解预习的意义，掌握预习方法。2、预习注意什么？3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。教学的重点：了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。教学的难点：通过预习方法写预习笔记。二、教学准备：1、和预习有关的课件。2、1篇文章。3、预习笔记。三、教学过程师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？生：想。师：首先我们得知道预习有什么好处？生：让我们提前感知我们要学的内容。生：减少课堂压力。生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？生：先读课文，自学字词，了解课文内容，生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。生：感受作者所要表达的思想感情。师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一