网络环境下的精品课程建设

网络环境下的精品课程建设你知道吗?DIDYOUKNOW?（视频）2019/9/1422019/9/143一、精品课程的概述二、精品课程的评价三、精品课程建设案例四、精品课程建设存在问题五、改进建议一、精品课程概述精品课程概念及内容精品课程建设的意义精品课程建设的目标国外精品课程建设情况2019/9/145精品课程概念及内容精品课程是国家精品课程建设项目的专用术语。精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”。是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性、示范性于一身的优秀课程。2019/9/146精品课程以网络为载体，通过网络实现课程资源共享。精品课程是传统“名校名师”教学资源基于网络的发布与共享，通常是面向本科、研究生层次的课堂教学资源，包括教学大纲、教学目标、教案、习题、实验指导、参考文献等内容。2019/9/147精品课程建设的意义这些优秀课程资源以网络为载体，向社会大众免费开放、共享。并通过精品课程的示范辐射作用，带动其它课程的发展。从而在整体上推动整个高校的教学改革和学科建设。2019/9/148我国首轮精品课程建设的目标（2003-2007）从2003年到2007年5年的时间内建设评审出1500门国家级精品课程各省市各自规划建设200-500门省级精品课程各高校根据学校自身特色建设各学科的校级精品课程形成总数达数千门，覆盖所有学科领域，面向本科、研究生、高职高专等不同层次的精品课程。2019/9/149历年国家精品课程情况2003年，151门;2004年，300门;2005年，314门;2006年，350门；2007年,385门；2007年底，新一轮精品课程建设开始。2019/9/1410教育技术学领域的国家精品课程：1、学习论—步入信息时代的学习理论与实践华南师大桑新民(2003)2、现代教育技术浙江师大张剑平（2004）3、多媒体画面设计艺术天津师大游泽清（2004）4、教学设计原理与方法华南师大谢幼如（2004）5、现代教育技术基础北京师大何克抗（2006）6、现代教育技术陕西师大傅钢善（2006）7、教育传播学西北师大杨改学（2007)8、教育技术学导论北京师大黄荣怀（2007)9、教育技术学河北大学张立新（2007)10、电视教材编导与制作华南师大徐福荫（2008)11、信息技术与课程整合华中师大赵呈领（2008)12、多媒体教学软件设计与开发天津师大王志军（2008）2019/9/1411教育部精品课程网站全国高校精品课程建设工作166.111.180.5/new/•精品课程资源共享系统精品课程资源共享系统推荐精品课程14门资源库精品课共217门链接库精品课共32门有的课件下载需要注册(有限开放)精品课资源库分为资源库型和链接型两大类；资源库型为系统统一加工的课程资源，链接型为各学校的课程信息链接。2019/9/1413精品课程建设网2003年度“国家精品课程”评审，其中有7位院士、33位“首届国家教学名师奖”获得者参与主持的课程截止2010年底，已累计建设国家级精品课程3700余门。并带动起近10000门省级精品课程和校级精品课程。如果加上后来启动的网络教育精品课程和高职高专精品课程，那实在是一个极为壮观的开放课程集群。2019/9/1414一、开放！开放！教育信息化的新思维2019/9/1416一、开放！开放！教育信息化的新思维二、开放源码（OpenSources）：参与法则三、开放标准（OpenStandards）：统一法则四、开放资源（OpenreSources）：共享法则五、开放服务（OpenServices）：人性法则六、构建开放生态系统，促进教育信息化和谐发展七、创建新平台开放！开放！2019/9/1417更多的开放声音和行动开放资源!开放源码!开放标准!开放服务!开放架构！开放思维开放机会2019/9/1418开放源码：参与的时代开放社团2019/9/1419开源是一种开发模式志愿者志愿者志愿者志愿者项目主管2019/9/1420开放教育资源（OER）学习资源:课件、内容模块、学习对象、学习者支持、评估工具、在线学习社区。支持教师的资源：教师和教学材料的支持工具，使他们能够创建、改编和使用开放教育资源，教师的培训材料和其他教学工具。确保教育质量和教育实践的资源2019/9/1421开源案例：美国犹他州立大学开放与持续学习中心：OpenInfrastructurefromCOSL:OpenCourseWareprojectseduCommonsAuthoring,workflow,publishing,searching开源案例：美国开源教育基金（OSEF）国外高校的开源软件OSS国别项目名称软件类别主要参与机构项目网站美国uPortal网络门户JA-SIG成员院校://数字图书馆系统麻省理工学院，HP公司课程管理系统印地安那大学，密西根大学，麻省理工学院，斯坦福大学，MellonFoundation和HewlettFoundation个人信息管理系统30所大学，OpenSourceApplicationsFoundation和MellonFoundation文件共享系统宾州州立大学，mellonFoundation身份认证系统达特茅斯学院，MellonFoundation~pkulabOpenKnowledgeInitiative(O.K.I)开发平台麻省理工，MellonFoundation视觉信息共享系统Tufts`AcademicTechnologyDepartment,MellonFoundation财务信息系统印地安那大学，夏威夷大学，R-smartGroup认证系统华盛顿大学，威斯康星大学，MellonFoundation数字资源库系统弗吉尼亚大学和康奈尔大学，MellonFoundation开放课程系统尤他州立大学，MellonFoundation，（资料来源：G.Zhao,ttp://）2019/9/1424国外高校的开源软件OSS英国Bodington课程管理系统OxfordUniversity个人文档共享系统UniversityofSouthampton在线课程设计软件MacquarieUniversity,LAMSFoundation://瑞士OLAT课程管理系统UniversityofZurich芬兰FutureLearningEnvironment课程管理系统UniversityofArtandDesignHelsink，UniversityofHelsinki瑞典learnloop合作学习系统TheViktoriaInstitute,GothenburgUniversity,Sweden.比利时Dokeos课程管理系统15所大学参与开发课程管理系统CatholicUniversityofLouvain,LouvainFoundation奥地利E-Lecture电子讲义系统UniversitätGraz~cbl/electure/（资料来源：G.Zhao,ttp://）2019/9/1425开源课程管理系统MOODLE目前世界上最著名的开源CMS是“MOODLE”（全称为ModularObject–OrientedDynamicLearningEnvironment，面向对象的动态学习环境组件，简称MOODLE）。这是由一位澳大利亚大学的网络管理员发起并组织开发的一个开放源代码的CMS。这位管理员原来负责本校使用的WebCT课程管理系统（由一家美国商业公司开发的CMS），但由于在使用WebCT过程中遇到的问题很多，不胜其烦，便在全球范围内发起了这样一个开源CMS项目，目的是能够为各国的高校提供一个能够符合高校教学特点和要求且无须付费购买的系统。据统计，目前在世界范围内约有1800所高校在使用MOODLE，不过主要都分布于美国之外(Young,2004)。根据MOODLE网站()提供的信息，目前在世界115个国家中，约有超过50000名注册用户，所使用语言达到60种。（资料来源：G.Zhao,ttp://）开源教育平台SakaiSakai项目的初始倡导者为美国密西根大学和印地安那大学，利用开源软件来合作开发CMS。随后，伴随着“开放知识行动”（OKI）的支持，麻省理工学院和斯坦福大学也接踵加入。2004年，借助于AndrewW.Mellon、William和FloraHewlett基金会提供的680万美元的经费资助，Sakai项目正式启动。Sakai项目的主要目标，是开发Sakai程序的系统架构，将之与已有各种开源CMS工具和组件整合为一体。这些工具与组件既可用于课程管理，同时也可作为原有CMS模型的扩展插件。简言之，与现有的诸类CMS产品相比，Sakai将被设计成为一种更具竞争力的软件系统。（资料来源：G.Zhao,ttp://）2019/9/1427Sakai服务功能远程教育校内教学小组协作学术社团档案管理科研信