初中数学教研会发言专题名称（精编5篇）

初中数学教研会发言专题名称（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“初中数学教研会发言专题名称（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！初中数学教研计划12012～2013学年度第一学期初中数学教研计划一、指导思想：本学期数学备课组组教研工作以课堂改革实验为主线，以提高初中数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展.。切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。因此特结合本组的实际，制定本学期的工作计划。二、本学期主要工作：(一)认真学习课程标准，提高教师自身素质。1.按教导处统一部署，开学初组织本组教师认真学习课程标准。组织学科教师围绕教材认真讨论，将学习所得用以指导教学工作。2.在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高。(二)加强备课组的常规管理。1、形成教学常规检查的周检制度。备课组长对本年级教师进行教学常规检查，检查内容为备课、听课和作业批改，作好记录，于次周一交教研组长备案。2、期初、期中和期末各进行一次教学常规的抽查。3、配合学校领导值日行政巡课、查课、随堂听课制度。4、科组要坚持每周一次的教研活动和一次年级备课小组活动。(三)提高教研质量,切实开展校本教研。以备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中。在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教案，布置练习，统一测评。坚持每周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提1高的目的。听课节数按学校要求。每位教师要上一堂公开课,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。(四)开展课题研究不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，初一年级要做好小学、初中教学的衔接，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。总之我们备课组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以尽快提高备课组整体教学水平。三、具体安排九月份：1、做好开学初的准备工作，讨论制定本学期教研计划和教学进度安排，每位教师制定教学计划。确定集备教研活动时间。2、召开教研会议，明确近期的教研活动，组织学习新课标以及教学改革的有关文章。3、开展集体备课，统一教学计划进行授课，各项教学工作有序进行。十月份：1、开展集体备课、进行校本教研，组内听课，组织讨论，进行课后反思。2、教师认真学习《数学课程标准》，领会课改精神；各年级组织好期中复习。十一月份：1、期中考试2、搞好研讨课活动及评课。重点评价创造性、实效性、操作性。3、根据学生特点对开展的课题研究进行反思。4、开展公开课。十二月份：1、教学资料库建立、交流单元测试资料。2、检查培优进展情况。一月份：1、总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理1篇完整个案（含教案、实录、教学反思）或完成一个教学案例。2、做好期末复习、考试。3、期末考试罗州中学数学组参加济宁市初中数学教研会学习心得2参加济宁市初中数学教研会学习心得2013年3月25-26两日，我们一行七人来到济宁十五中学，参加济宁市初中数学新课程实施先进经验交流会。本次活动分别由四校的四位数学教师，从新授课、习题课、试卷讲评课等课型入手，课堂有序、高效，教学紧贴学生的生活，各环节环环相扣，过渡自然。我参加听课学习活动有以下几点体会：1、抓住课堂。数学学习重在引导、思考、分析、练习。平日学习最重要的是提高课堂45分钟效率，学生听课要集中精力，思维紧跟老师。学生应做到课前预习，将不理解的地方做标记，上课时注意重点听，课后同学探讨，同老师交流等途径来解决，别遗留问题，否则越积越多，造成学生厌学。2、勤思考，多设问，多提问。首先对于老师给出的概念不仅要知“其然”还要知其“所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。3、总结比较，理清思路。（1）知识点的总结（2）题目的总结，做到举一反三，知一题而会多题。通过此次活动，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。八年级马文成初中数学教研主题3数学课堂题目阅读方法的分析研究方法1．标注法。阅读要养成“读+思考”的读书方式。小学生注意力不集中，易顾此失彼，因此，适当勾划，能集中学生的注意力与思维。刘老师指导学生读教材时，指出“不动笔墨不看书”“尤其读数学书，该画的画，该打重点号的，打重点，该写的写，这才叫读数学书”，引导学生“看书不看表面的东西，注意看重点”。指导学生阅读时，教师应引导学生对重要内容、数学术语和自己不懂或感到含糊的地方做上符号，如可以“*”标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“！”表示需要注意的地方。教师还应提倡有能力学生试写眉批，将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上，用提纲式标题摘出概括化的要义，用小段文字注明自己独特的感受与认识，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述，做到手脑并用，以写串起思维的珠链，提高阅读效果。2．质疑法。“疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”刘老师特别注意培养学生在数学阅读中的问题意识。引导质疑的过程是逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻。课堂教学中，教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化。质疑要鼓励学生从不同角度思考、质疑。刘教师还善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难铺路搭桥，并组织学生说一说，议一议，将阅读时模糊、杂乱的数学思想清晰、条理化，逐步养成爱问、好问、会问的好习惯。3．梳理法。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。学生通过一定思维含量的阅读，明确教材重难点，为新课做准备，同时学生明确了自己的薄弱点，便于有针对性地听课，提高学习效率。贲教师让学生课前预先对所学的知识进行整理。一方面学生可以复习所学知识，另一方面可以培养学生知识归纳、梳理的能力。预习之后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，学生对所学过的内容进行比较和系统化，感知知识间的联系，通过联想，理清脉络，疏通思维，消除了障碍，形成更完整的知识结构网络，同化形成自己新的认知系统。4．咬文嚼字法。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它更需要细致耐心的支持。数学语言附加成份也同样具有简练、周密、正确、抽象的特点，假如疏忽了，轻易造成理解上的失误。因此，在阅读的前提下，要对数学教材中的遣辞用字、表达方式进行反复地斟酌，以帮助学生逐渐弄清结论成立的条件，正确掌控结论的内涵、本质和外延。夏老师引导学生在阅读中抓住概念的关键词语的字、词、句，以及不可疏忽的附加条件等，反复推敲、分析，举1/2例子，用自己的语言来叙述，紧扣结论，细琢磨、深斟酌，不但实实在在地解决了学生心中的“为甚么”，而且也使学生领悟了包括其中的阅读方法。数学课堂阅读的基本方法数学阅读教学的基本方法较多，不同的数学知识需要有不同的方法，如应用题可采用以下步骤进行：①概读即粗读②细读③析读④研读⑤复读。不同的教学情境需要不同的方法，如齐读，范读；朗读，默读。不同年龄（或知识难易）层次的学生需要有不同的方法。数学阅读的分层指构想（1）、七年级学生因为知识水平有限、阅读技巧和理解能力有限，应以“示范性阅读”为主的阅读方法，做好“勾，划，圈，点”。为了提高阅读的实效性，根据七年级学生的特点，教师精心带读示范，剖析概念的内涵和外延及例题求解过程，指导学生在课本或资料上做好记号、画重点、提问题、写眉批、旁注、尾批，养成读书时动手、动脑、动口的习惯，对不同的内容用不同的符号标出，尤其是重要内容，关键字词，中心语句，以起到提醒警示的作用。并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解答过程对于课本或资料中难以理解的地方，易出错的地方，指导学生在旁边作旁批，说明，便于学生在复习时查阅，编写导读提纲或思考题，给学生指示思考的方向，以降低学生理解上的难度，便于学生掌握所学知识。（2）、八年级学生已具备了一定的阅读能力和一定的逻辑推理能力，能独立的进行数学阅读，应以“自主性阅读”为主的阅读方法，指导学生分析提炼，解决问题。教师要让学生在自主、独立阅读的基础上，对所学内容进行剖析，总结交流，并要求学生用数学语言描述所学的内容，用数学语言表述例题解答过程，并进行文字语言，符号语言，数学语言，图象语言之间的转化，在经过一定的推理，建立数学模型，解决问题，并从中找到解题的技巧和学习数学的途径。（3）、九年级学生已初步具备较强的推理能力和阅读能力，应以“目标性阅读”为主的阅读方法，做好独立观察、思考、分析、提炼阅读数学现象、数学问题，并在此基础上合情推理，构建“阅读理解——获取信息——提炼信息——建立模型——优化解决问题”。九年级学生应重点训练学生的有效猜测能力和直觉创新能力，引导学生独立观察，分析，提炼数学问题，并通过阅读解决数学问题的能力，引导学生从书本上、资料上、生活中去发掘阅读材料，提炼知识点，掌握一定的阅读方法，解决一定的实际问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。当然初中学生的数学知识有限，阅读能力理解能力还不能达到一定的高度，因此初中数学的阅读教学应由浅入深，由简单到复杂，主要是以阅读数学课本为主，这是因为数学课本是编者在充分考虑了学生生理、心理特征、个性差异、教育教学原理等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有较高的阅读价值；其次，适当找一些难度相当于课本的材料及课外读物进行阅读，阅读的目的是接受知识，掌握知识，增长见识，同时培养学生的阅读兴趣、习惯和阅读能力，并及时对所阅读的材料进行归纳、总结、提炼、升华，以达到熟练掌握，并能灵活运用的目的。2/2初中数学教研心得4初中数学教研心得张瑶很抱歉，因为自己的原因，使得教研不能按时参加，也不能见到各位优秀的老师，通过群直播和我们的教研录音，也能感受到浓郁的氛围，接下来是这周的心得体会，我有以下几点体会：1．首先是我的关于上课的认识教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。