《龙卷风》主题阅读语文教案

《龙卷风》主题阅读语文教案《龙卷风》是河北教育出版社小学语文四年级上册第五单元多篇文章的选编。这篇选文围绕龙卷风的“特殊形态”和“猛烈而强大的气势”，重点讲述了“龙卷”和“海卷”。以下是网友整理的以“龙卷风”为主题的语文教案精选。希望你能学到东西！《龙卷风》主题阅读语文教案1设计意图：我们班的孩子对大自然的现象非常感兴趣，尤其是破坏力很强大的自然现象。比如：雷电、地震、海啸及龙卷风等等。但是我发现他们对这些自然现象的了解仅仅只是知道它们的破坏力很强大而已，并不知道这些自然灾害给人们生活带来了什么。所以，我想通过这节课，让孩子们意识到自然灾害是非常可怕的，呼吁孩子们爱护环境，让自然灾害能够不再降临。活动重点：让幼儿感知风的力量，了解大自然的神奇。对龙卷风有一定的了解。活动难点：做实验时，纪律组织一定要到位。让幼儿能够充分感知风的力量。活动时间：35-40分钟。活动目标：1.感知风的存在、风的力量，发现风的形成。2.对龙卷风的现象感兴趣，有探究相关问题的欲望。3.会做小实验，感知风的形成及旋窝的现象，感受大自然的神奇。活动准备：1.有关天气变化的粗浅经验。2.有关龙卷风的录像。3.实验器材：⑴纸折青蛙一只;塑料瓶、气球、打气筒、报纸等每组一份。⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十余粒米)，勺子一份。活动过程：一、猜谜语，做导入。1.导入：小朋友们好，今天我想考考你们，给你们带来了一个非常有趣的谜语，请你们猜一猜~2.猜谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。请你们猜一猜这是什么?(谜底：风)3.小朋友们真聪明，一下子就猜出了谜底，可是考验不仅仅是猜谜语哟，我还要请你们做个小实验，看看谁的办法多~二、做实验，通过实验感受风的存在。1.激起幼儿做实验的兴趣。出示纸青蛙，问：这是什么?(青蛙)今天我们一起来玩一个让青蛙动起来的游戏好吗?2.观察实验材料。引导幼儿认识桌面上的实验器材，提问：小朋友，你们的桌面上都有些什么东西呀?(有塑料瓶、气球、打气筒、报纸等;纸青蛙一只)3.交代游戏规则。⑴不能推动桌子;⑵不能用实验器材和身体的任一部分直接触动青蛙。⑶比一比，哪一组让青蛙动起来的办法最多。4.幼儿分组实验，并交流让青蛙动起来的方法。三、探讨风的形成，1.讨论：⑴为什么这些物品没有直接推动青蛙，青蛙却动了起来呢?(因为有风)⑵风是什么?风是怎样形成的。2.引导幼儿小结：充满空气的塑料瓶、气球放气时，空气“跑”出来形成了风;打气筒里的空气“跑”出来，就形成了风;我们用嘴吹，吹动了嘴前的空气，空气的流动就形成了风;我们扇动报纸、衣服等物品时，将周围的空气扇动，空气的流动就形成了风。风就是流动的空气，是风推动青蛙动了起来。3.小朋友都已经知道了风是如何形成的，接下来，我们一起认识一下风家族里面非常厉害的龙卷风。四、了解龙卷风的特点及危害，感受大自然的神奇。1.请幼儿观看龙卷风的录像。师：小朋友，你们知道龙卷风吗?它厉不厉害?你们想看看它有多厉害吗?现在请你们保持安静，我们一起来看一段龙卷风的录像。2.讨论：龙卷风是什么样的?(它有着漏斗状的身体)它有什么危害?(破坏环境，很危险等)3.小结：下鱼雨、虾雨、麦雨等，都是龙卷风干的事儿。龙卷风是空气里的旋窝，是一种极为猛烈的旋风，像个大漏斗，它的风速比12级的大风还要快几倍，有极大的破坏力。在陆地上，它会拔起大树、电线杆，卷走房屋;在海洋上，它会掀翻船只，把海水和鱼虾卷起，带到另一个地方落下，龙卷风曾把非洲摩洛哥一个小麦仓库全部卷走，带过一个大海峡，在西班牙海岸下了一场麦雨;它还曾把大海中的虾卷起来，在丹麦足足下了20多分钟的虾雨。过去人们害怕龙卷风，以为是龙显身，现在龙卷风的秘密被揭穿了，它只不过是一种自然现象。五、小实验——水中的旋窝。1.引发幼儿做实验的兴趣：龙卷风是空气里的旋窝，大家想不想看一看旋窝的样子?2.教师实验。用勺子快速搅拌杯中的水，让幼儿发现搅拌越快，水形成的旋窝越深;将勺子从水中抽出后，让幼儿发现分散的米粒逐渐向杯底聚集。3.幼儿交流自己的观察结果。4.小结：水的旋窝像个漏斗，空气的旋窝也像漏斗。龙卷风是猛烈旋转的空气柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端与云相接，下端与地面或海面相接，快速旋转的风速，令它产生极强的破坏力，这是神奇的大自然的恶作剧。5.呼吁幼儿爱护环境，让大自然的恶作剧不再光临。《龙卷风》主题阅读语文教案2一、教学分析(一)教学内容分析《龙卷风》是冀教版小学语文四年级上册第五单元的1文章。本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较，等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。全文共分6个自然段，重点是第三、四自然段。课文最后写出了人们美好的愿望：了解龙卷风，找到预防它的办法。(二)教学对象分析四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，但因为生活阅历有限，对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会，所以很难在头脑中形成形象生动的表象。(三)教学环境分析基于以上分析，本课内容可以充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体环境辅助教学，播放龙卷风肆大地的片段，缩短文本与学生之间的距离，加深学生的体验与感悟，实现教学目标。二、教学目标(一)知识与技能目标：1.正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。(二)过程与方法目标：1.抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开想像。2.借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷风的肆虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。(三)情感、态度与价值观目标：理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。三、教学重点、难点(一)教学重点：了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛的气势写具体的。(二)教学难点：体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。四、教学过程第一课时(一)教学流程(二)教学过程设计1.析题引入，交流资料(1)课伊始，生齐读课题，抓住“龙卷”二字，体会这是一种怎样的风?从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词语都是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙”在人们心中具有的神奇力量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风，从而进一步体会汉语语言文字的魅力。(2)学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要的学习方式，希望每个同学都能够利用这种方式学习。设计意图：新课程标准中明确指出：培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力。四年级的孩子已经具备搜集信息的能力，本课又属于学生很感兴趣的科普知识，放手让学生在课前大量搜集有关龙卷风的信息，提高学习综合学习的能力，使学生对龙卷风有了初步的认识。2.初读课文，整体感知(1)读准字音，自主识字恐怖肆虐嗡嗡声狂暴威猛谈虎色变摧毁建筑蜜蜂振翅大象鼻子终生难忘抛来掷去爆炸似的特异形态①学生交流谈虎色变这个成语的故事。②竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律?生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感受、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所以往往省略这一环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障碍，是读通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错，所以我在课上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中的一个重点词语，在初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学生理解词语的能力，又有利于学生对于课文内容的整体把握。(2)初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎样的印象?学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、海龙卷(3)出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。①联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变②思考：是龙卷风的什么给人了这种感受?联系生活理解“特异、狂暴威猛”指导朗读：抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。板书：久久不能平静设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会这个成语的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学生研读、品味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内容，为理解下文奠定基调3.情景再现，品词析句学习第3段，体会陆龙卷的特点(1)默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读能力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句(2)出示：温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。①师提问：你们见过雷雨云吗?学生用自己的语言描述想象的画面。②出示雷雨云图片指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐怖的感觉。小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。(3)出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。①指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。②出示陆龙卷图片让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。设计意图：课堂教学是一个“生与生”、“师与生”、“生与文本”之间对话的过程充。此环节教师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声”等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的能力。此时，教师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动(4)出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“像钉子一样”交流自己的感受。①教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来掷去?②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料读了这样的文字，你又有怎样的感受?指导朗读这段文字。③播放龙卷风肆虐的声音展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地?④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)。⑤播放龙卷风任意肆虐的视频你对肆虐这个词，又有了怎样的理解?再次指导学生朗读设计意图：此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教学重点，我在此节课中，分了三个层次使用多媒体。首先补充文字资料提供了与课文内容相关的大量信息，不仅培养了学生搜集信息的能力，有助于学生理解龙卷风威猛的程度，接着，播放龙卷风肆虐时的声音，以逼真的声音效果