初中生廉颇蔺相如列传教案

初中生廉颇蔺相如列传教案本文从历史作品的特点出发，突出了两位杰出的士阶层人物在特定历史时代所发挥的重要历史作用，展示了个体士如何在时代中抓住机遇，实现自身价值。传记文学作为一种文学作品，具有很高的文学价值。我们来看看初中生廉颇蔺相如的传记教案！欢迎咨询！廉颇蔺相如列传教案1教学目标1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。教学重难点积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。教学方法文本研习教学过程一、集中学习14—16节。1、学生对照注释，试翻译。2、师生共同疏通，落实文句翻译。3、研读、讨论“渑池之会”。(会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀;会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿;斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。)①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;再次“张目叱之，左右皆靡”。B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。④“渑池之会”的结果如何?一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。二、集中学习17—21节。1、学生朗读，翻译。2、品读讨论：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：人物分析蔺相如的性格特征1有智谋A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人3爱国，忠心A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉颇的性格1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动3勇于改过，当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌秦昭王的性格1贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益刻画人物方法1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)3、以富有代表性的细节刻画人物。4、用个性化的语言刻画人物。5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。细节描写语言刻画人物动作矛盾冲突廉——秦(璧会)廉——蔺四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。1、通假字⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。2、一词多义⑴负①秦贪，负其强(依仗，凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)③乃使其从者衣褐(让)④大王乃遣一介之使(使臣)⑶引①引赵使者蔺相如(引见，延请)②左右欲引相如去(拉)③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)⑸幸①而君幸赦臣(幸好，侥幸)②而君幸于赵王(宠幸)⑹以①以勇气闻于诸侯--凭②愿以十五城请易璧--用，拿③严大国之威以修敬也--来，连词④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为3、古今异义⑴拜为上卿--拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来--患，忧虑，担心⑶请以咸阳为赵王寿-寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.⑸请指示王--指示，指给……看⑹于是相如前进缶--前进，上前进献⑺宣言曰：事见相职必辱之--宣言，扬言，到处说⑻布衣之交--布衣，平民4、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍--舍，安置住宿②左右欲刃相如--刃，用刀杀③乃使从者衣褐--衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之-廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路⑶使动用法①完璧归赵-完，使……完整②秦王恐其破璧-破，使……破碎③宁许以负秦曲-负.使……承担④毕礼而归之-归，使……回去⑷意动用法①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后5、文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也.②和氏璧，天下共传宝也.③我为赵将⑵被动句①而君幸于赵王.②秦城恐不可得，徒见欺⑶倒装句①宾语前置：何以知之.②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷五、布置作业。初中生廉颇蔺相如列传教案相关文章：★★廉颇蔺相如列传教案2教学目的一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。教学设想一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。二、重点讲解与练习相结合。教学时数3课时教学过程__课时一、导入新课。我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。二、简介作者和《史记》。三、简介时代背景。四、讲读__部分(第l—2段)。1.指导学生自读第1—2段。2.学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。五、讲读第二部分__层(3—5段)。1.指导学生自读3—5段。2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。(请见《韩非子•和氏》)⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4-5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您(做某事)，二是谦词，请您允许我(做某事)。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。)③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，__个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。第二课时一、检查旧课。1.解释加点词语。①以勇气闻于诸侯(英勇气概)②使人遗赵王书(送)③徒见欺(被)④臣请完壁归赵(谦词)2.翻译句子。赵王③求人可使报秦者④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读二、讲读第二部分第二层(第6一11段)。1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?明确：①设计智取。乃前(上前，名作动)曰：“壁有暇，请指示王。”(示，给……看。意思是：请让我指给大王看。)②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。(要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。)3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁;其次，私下派人把和氏壁从径道(小道)送回赵国。4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束(要求学生讲解这四个字)者也”。干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。三、略讲第二部分第三层(12——13段)。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的?讨论后明确：①直接描写(如：相如的语言、动作、神态描写)②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。3.预习第三部分“渑池会”。第三课时一、检查复习。1.(出示小黑板)解释下面句中加点的词。①乃前曰：“璧有瑕……”(上前)②相如因持壁却立(因，于是。却：退)③严大国之威以修敬也(严：尊重;修敬：整饰礼仪表示敬意。)④舍相如广成传舍(舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。)二、讲读第三部分(14一16段)。要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。1.这一部分写的内容是什么?要求用四个字概括。明确：渑池之会。2.这一部分可以分几个层次?要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会;第15段为第二