人教版高中语文必修一教案

人教版高中语文必修一教案不努力播种，再肥沃的土壤也长不出庄稼。不努力，不创造，青春再美好，也结不出果实。不要让追求的小船停泊在幻想的港湾，要扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。来看看人教版的义务高中语文教案吧！欢迎咨询！人教版高中语文必修一教案1教学目标1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。教学重点1、梳理字词，积累文言知识。2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。教学方法1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法教学过程一、导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历战国末期的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!二、文学常识1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。3、《战国策》的文学成就：(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。(2)、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力;大量运用对偶排比，增强文章的气势;长于铺张渲染。4、战国四大刺客(1)、吴国专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。(2)、吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸王阖闾。(3)、魏国聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。(4)、燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。三、走进文本“荆轲刺秦王”是一个的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不善”)，太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便-了。荆轲接受了任务，太子丹万分高兴，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后，就是课文中记叙的情况。四、初步感知1、请同学朗读课文，检查预习情况。2、正音。3、同学自由朗读课文(5分钟以内)。4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。通假字(1)、秦王必说见臣“说”通“悦”，喜欢，高兴(2)、今日往而不反者，竖子也“反”通“返”，回来(3)、燕王诚振怖大王之威“振”通“震”(4)、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出(5)、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕(6)、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然古今异义词(1)、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷困：古义，走投无路，陷入困境;今义，生活贫穷，经济困难。长者：古义，德高望重的人;今义，年长的人。(2)、秦之遇将军，可谓深矣深：古义，刻毒;今义，有深度，与“浅”相对。(3)、樊将军仰天太息流涕曰涕：古义，眼泪;今义，鼻涕。(4)、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?可以：古义，两个词，可以用来;今义，能够，可能。(5)、将军岂有意乎?有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意;今义，故意。(6)、樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒：古义，袒露一只臂膀;今义，袒护双方中的某一方。(7)、于是太子预求天下之利匕首于是：古义，在这时;今义，连词，表示顺承关系或另提一事。(8)、仆所以留者，待吾客与俱所以：古义，表示原因的虚词，“……的原因”;今义，表示因果关系的关联词。(9)、于是荆轲遂就车而去，终以不顾不顾：古义，不回头看;今义，不照顾，不考虑，不顾忌。(10)、既至秦，持千金之资币物币：古义，礼品;今义，货币。(11)、诸郎中执兵，皆陈殿下郎中：古义，宫廷的侍卫;今义，指中医医生。(12)、荆轲逐秦王，秦王还柱而走走：古义，跑;今义，行走。(13)、侍医夏无且以其所奉药囊提柯提：古义，掷击，投击;今义，拿着。(14)、左右乃曰：王负剑!王负剑!左右：古义，皇帝身边的侍卫;今义，①表示两种方向，②大约，③控制。(15)、遂拔以击荆轲，断其左股股：古义，大腿;今义，屁股。(16)、今行而无信无信：古义，没有信物;今义，不讲信用。(17)、太子及宾客知其事者宾客：古义，门客、食客;今义，客人。(18)、愿大王稍微假借之假借：古义，宽容、原谅;今义，利用某种名义、力量等来达到目的。词类活用(1)、尽收其地，进兵北略地北：名词作状语，向北(2)、樊於期乃前曰∕又前而为歌曰∕前为谢曰前：名词作动词，走上前(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名词作状语，用匣子(4)、其人居远未来，而为留待远：形容词作名词，远地(5)、顷之未发，太子迟之∕今太子迟之，请辞决矣迟：意动用法，认为……迟缓(6)、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽(7)、士皆瞋目，发尽上指冠上：名词作状语，向上(8)、使使以闻大王闻：使动用法，使……知道(9)乃朝服，设九宾朝服：名词作动词，穿上朝服(10)、秦武阳色变振恐，群臣怪之怪：意动用法，认为……奇怪(11)、倚柱而笑，箕距以骂曰名词作状语，像簸箕一样文言特殊句式A、介词结构后置句(1)、秦王购之(以)金千金，邑万家(2)、嘉为先言于秦王曰(3)、燕王拜送于庭(4)、使毕使于前B、省略句(1)、秦王购之(以)金千金，邑万家(2)、今闻(秦)购将军之首，金千金，邑万家(3)、太子闻之，驰往，伏(于)尸而哭(4)、得赵人徐夫人之匕首，取之(以)百金(5)、以(之)试人，血濡缕，人无不立死者(6)、欲与(之)俱(往)，其人居远未来，而为(之)留待(7)、嘉为(之)先言于秦王曰(8)、愿举国为内臣，比(于)诸侯之列(9)、乃朝服，设九宾，见燕使者(于)咸阳宫(10)、使(之)毕使于前(11)、而(按)秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(12)、吾每念(之)，常痛于骨髓(13)、顷之(荆轲)未发C、判断句(1)、此臣日夜切齿拊心也。(2)、今日往而不反者，竖子也!(3)、仆所以留者，待吾客与俱。(4)、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定语后置句(1)、秦王购之金千金，邑万家(2)、太子及宾客知其事者(3)、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被动句(1)、父母宗族，皆为戮没(2)、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣F、固定句式(1)、为之奈何?“为……何?”译为“对……怎么办呢?”五、能力提升1、请同学讲述本文的故事。2、分小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分?各部分写了什么内容?明确：开端(1---2)：行刺缘起发展(3---9)：行刺准备-(10-17)：廷刺秦王结局(18)：荆轲被斩六、分析鉴赏1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一开始就连用六个动词，有什么作用?明确：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。2、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用?明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。3、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备?明确：荆轲-----头图取信、待客同行太子丹-----药淬匕首、武阳为副4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。荆轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计燕赵慷慨之士樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象5、赏析“怒斥太子”段落。这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。6、分角色朗读：太子丹、看、荆轲、樊於期和旁白。提示：(1)、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。(2)、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言