小学语文六年级复习课教案

小学语文六年级复习课教案现在让我们走进文本，看看作者笔下的山之外是什么，作者笔下的海和山是不是自然景观。来看看小学语文六年级复习的教案吧！欢迎咨询！小学语文六年级复习课教案1教学目标：1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。教学课时：2课时学生预习作业：1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。教师准备：1、查找贾平凹的资料。2、完成教学设计，制作课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。1、教师板书课题，学生就课题质疑。2、梳理学生问题，明确学习目标。这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。A问题：我的小桃树的来历。学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。B问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?a知道作者在小桃树上存着自己的梦。b作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦”之路。幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事c小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。C问题：作者为什么要感激小桃树?生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。预设：生：课文主要写了小桃树的生长过程。师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?生：2——7自然段。师：那文章的第一和后面的三个自然段呢?生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……生：回忆。师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了?三、品读课文，体会情感。1、默读课文2——7自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。2、学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。3、学生小组内交流自己的学习收获。4、集体交流。(1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。关联的句子：A、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)B、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)C、他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。(体会小桃树的坎坷)D、“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)(2)体会拟人修辞手法的表达效果。(3)引导学生读出自己的体会。5、小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗?引导学生抓住相关句子，体会小桃树的顽强生长的精神。第二课时一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。1、自由读课文第1，8、8、10自然段，说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树?2、生交流。引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。(1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但是顽强生长的精神。(2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”，感受小桃树顽强的生命力。3、作者最后说“我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢”，作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。生读补充资料。三、领悟文章表达方法。1、看过了《贾平凹的童年》，你觉得作者为什么要感谢小桃树?感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。2、引导学生理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。人世的大书写了什么?作者做好了读懂人世大书的准备没有?要怎样才能读懂人世的大书?引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。2、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。3、引导学生领悟文章的线索：明线与暗线。4、总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。四、总结课文，提升认识。1、读到这里，你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。2、课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去继续探讨：课文为什么多次出现奶奶?表达了作者怎么的情感?五、作业1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。2、以《我的______》为题写1作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。板书设计：我的小桃树(明线)(暗线)艰辛磨难坚持梦想梦顽强生长不屈不挠小学语文六年级复习课教案2教学目标：1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：在反复的诵读中，品味重点语句的深层含义，体会诗中蕴涵的深刻哲理。教学难点：理解诗中艺术形象蕴涵的意味和感情。领会诗中蕴含的深刻哲理。教学方法：诵读法发现法讲授法教学过程：一、导语设计：大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢?带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名的作家和文学教授。这个人是谁呢?你知道吗?他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山?这首诗他是怎么写的呢?让我们一起走进王家新的《在山的那边》。二、整体感知：1、学生自由朗读、勾画生字词并理解积累。痴想隐秘诱惑喧腾信念写在黑板左侧。学生解释后让学生用这些词造句子或说一段话，用词恰当用得越多越好2、师讲解诗歌的朗读。要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。结合前四句师指导朗读。之后让学生练习朗读。感情想象重音语气写在黑板右侧3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。三、研讨释疑，探究诗意。1、学生研讨诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。学生提出的疑难问题可能会有：(1)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?拟人心情所致，心情不好，一场大雪就是一场隆重的葬礼。心情特好，一朵雪花，就飘起了整个冬天的浪漫(2)“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?幻想全然落空(3)“一颗从小飘来的种子”指什么?比喻一个信念(4)诗歌，除字面意思外，往往还有深层的含义。探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵什么意思?你是怎么理解分析出来的?这是本课重点和难点。“海”是理想的境界;“山”是重重艰难险阻。(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/----那雪白的海潮啊，夜夜本来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?诗人确信远方有海---理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈奋斗，就像听到大海在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有力(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?全新世界的光辉灿烂，也就是理想的实现，使人兴奋、惊喜2、让学生用一幅简单的画勾勒出这首诗的内容，并解说这幅画所表达的思想感情。得出这首诗的主旨首先，人，要有理想，要有坚定的信念。奔向理想的人生征途是漫长的，崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界中将会实现3、你能从诗中找到能够表达这个思想感情的诗句吗?主旨句。找到后，齐读，注意读出惊喜的语气来。4、拓展延伸：现在我们应该明白了，为什么作者能走出大山?为什么他能成为作家和教授?因为他有理想，他有坚定的信念!托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。”我想历无数名人的例子，像写《史记》的司马迁，写《本草纲目》的李时珍，发现镭的居里夫人、“为中华之崛起而读书”的周恩来等等都证实了这一点。屠格涅夫也说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”那么你有理想呢?有，又是什么呢?请你说出来给我们听听，并说说你打算怎样去实现你的理想呢?哈弗大学曾对一群人进行了跟踪调查，发现这群人当中有目标有理想的人只占3%，人生奋斗目标特别明确，25年后，这些人绝大多数生活在社会的最上层，他们成为社会各界的精英人才。而那些占27%的没有目标没有理想的人，25年后，这些人大都生活在社会的最下层，充满了抱怨。你想要你的未来怎样呢?没有梦想就没有远方。所以，没有理想没有目标的人，赶快确立吧，有了理想后，也要不断奋斗，才能梦想花开4、分析写法：其实这首诗就是告诉我们人要有理想，只要百折不挠地坚持奋斗就能实现理想这一道理，可为什么全诗没有提到困难、理想，却写山和海呢?如果去掉山海会怎样呢?会枯燥无味。这是什么写法呢?象征象征就是用具体的事物表现某种特殊的意义。它和比喻的修辞很像。只不过比喻是一种修辞，一般用于句子，而象征是一种表现手法，一般用于整篇文章。这个具体的事物在诗歌中也有个专有名词，叫“意象”。意象就是融入诗人思想感情的客观事物。比如说诗中的“山”和“海”。诗人写诗往往比较委婉含蓄，不想也不会直说，比如“思念”，他不会说“我想你”，“我想死你了”，而是说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这里的“春蚕”、“蜡烛”就是意象。诗人比较喜欢的意象有：花，特别莲花、还有月亮、蝴蝶、细雨、杨柳等等。你想写诗吗?那我来告诉你怎么写吧：先有个想法，也就是诗歌的主题思想，再找最能表达这种思想感情的意象，再用精炼优美的语言表达出来，押韵，再分成行就可以了。感兴趣的同学课后可以试一试。老师把自己写的一首小诗读给你们，想听吗?《在季节里》看看你能否听懂。在这首诗里，我选了很多意象，来表达我对自然的喜爱，对知心朋友的渴求。一个人可以不会写诗，但不可以不读诗，我向大家推荐两个人的诗吧，一个是汪国真的，一个是席慕容的，我也希望同学们通过读诗，你的而生活也充满诗意，就像荷尔德林说的那样“人诗意地栖居在大地上。”时间来不及说完就布置作业五、课堂小结，布置作业1、让学生谈谈这节课的收获。突出诗歌的朗读和理想的确立机动。时间允许就谈，不允许就说不知这节课你是否有所收获，如果有，那就是老师的欣慰。很高兴和同学们度过了45分钟的快乐时光，最后老师祝愿在座的每一名同学梦想成真!结束语2、写写你的梦想清单，或者尝试着写一首小诗。附