六年级语文的教案

六年级语文的教案准确阅读并积累本课单词：奇特、精致多彩、浓缩、精致、呈现；理解“精致多彩”这个词。来看看六年级语文的教案吧！欢迎咨询！六年级语文的教案1教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢?学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文)(指出容易读错的字：拎lī拎水怔zhèg怔住绰chuò绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。三、细读课文，品味人物情感1.孩子成全了小树。(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼……给他浇水”读了这些句子你有什么感受?(生交流)师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”B“孩子小心翼翼„„给它浇水”c“孩子经常给小树浇水。”d“上了学„„水塘和树之间。”f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。(学生交流)师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。4.课件出示：你如何理解成全一颗树?一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文四、回顾课文，融情入心从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、伟大、公正五、拓展学了课文，你有哪样启发?在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。板书设计：9成全一棵树孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息六年级语文的教案2教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。2、知道课文写了五彩池的几方面。3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。重点难点：1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。(媒体音乐，出示：欣赏图片)(二)揭示课题。有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题二、反馈预习，梳理文章的脉络。(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?2、交流并板书。(板书：池子、池水)3、小结并明确本课的学习目的。文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。(一)了解本节是围绕那句话写的。1、指名读第2节，正音。我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小„„莲花”)自己再读读这段话，体会一下。2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。作者在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?(2)交流。点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。1、默读第3节，分层。我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。2、巡视，(媒体出示答案)3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。(1)这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)(2)指名读。(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。(5)请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不相同)还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然„„但是„„”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)(6)作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读：有的——有的——有的——有的——(7)了解作者说的“各不相同”有几种情况。(8)交流：第一种情况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同第二种情况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)(9)现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?2、有感情朗读有关内容。你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。(齐读)如果把各池的水舀起来一看——此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——五、总结课文，布置作业。1、总结，并引出下节课学习的内容。2、作业：用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?板书：大大小小(对比)五彩池(奇异)池子：不同同一个池水现象同一溪流，各不相同(鲜艳多彩)虽然„„但是„„池水不同成因六年级语文的教案3教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4.感悟课文的景色