高中语文选修教案

高中语文选修教案本论文为课内自学课程，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写、典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。来看看高中语文选修教案吧！欢迎咨询！高中语文选修教案1一、教学目标1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感二、教学重难点1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解三、教学方法赏析、合作研讨、探究、练笔四、设计课时一课时(40分钟)五、课前准备事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。教学过程：一、导入清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝彩不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。(设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。)二、自学检查1、字音字词检查(见《导学案》，教师ppt展示)2、解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少?明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。(设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本)三、自主研习文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，仿照课后习题一，做旁批。然后分析梁启超的人物形象，品味作者的语言。正面描写：肖像，神态，语言，动作(细节)描写侧面描写：听讲者的感受和表现梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻强记四、合作探究1、结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意?明确：引用《箜篌引》的用意：梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么?他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧!引用《桃花扇》的用意：这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。引用杜甫诗用意：救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。2、归纳：梁启超先生的形象梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。(设计意图：加强印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫)3、进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》(节选)少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!(设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情)五、小结：规律总结--本文在写人方面的独特写法：抓住细节突出个性正侧结合六、课堂反馈请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求：1.抓住细节，突出特征;2.语言简洁，描写生动;3.不出现姓名;4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。(设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用)七、作业布置：课外阅读梁实秋的《雅舍》。高中语文选修教案2教学目标根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识与技能：⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。2、过程与方法：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。3、情感与价值观：⑴感知伟人的人格魅力。⑵塑造自我美好心灵。教材分析这是1文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物。品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。评价标准只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。如：能自主学习、独立思考;能与人合作、共同探究;会分析、能概括;能交流、善表达等。教学步骤教师活动学生活动设计意图可能问题及预案一、导入新课(竞猜题：猜猜他是谁?)1、他是广东新会人。2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。3、他是近代维新派的领袖和学者。4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。二、课文分析(品文与品人)问题设计：梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。三、明事知理启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象;懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。积极思考、踊跃发言步骤：1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题;2、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见;3、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。调动学生学习积极性。激发学生崇敬之情及阅读兴趣。学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧让学生明事知理。学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师当鼓励学生积极思考，大胆自己的新见，以实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极自己的独特的见解。作业布置片段作文练习：运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：“写人要凸显个性”，任选一题作文。1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。2、模仿写作：记老师的一次讲课。(设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。)板书设计品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质。高中语文选修教案3学习目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学重点：1、水生女人等妇女形象的分析。2、理解景物描写和人物对话的作用。教学设想：本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。课时安排：二课时第一课时一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与。列举有关描写战争场面的词语(提问)：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。(阅读过程中要注意。)二、作家作品：孙犁(1913——1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。三、整体阅读，理清情节:学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：注意:隔行是小说分段的方法之一。第一部分:话别。(开端)第二部分:探夫遇敌。(发展)第三部分:助夫杀敌(、结局、尾声)本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生人情美:热爱劳动，热爱亲人。特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心