《春晓》教案及教案反思

《春晓》教案及教案反思《春晓》是一首美丽的诗，表现了诗人对美好春天的热爱和对春花被风雨吹倒的惋惜。本质上体现了中华民族对美好生活的热爱。以下是网友整理的《肖春》教案精选及对教案的思考。希望对你有帮助！《春晓》教案及教案反思1教学要求1、学会6个生字。认识3个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1、布置学生观察周围自然景物的变化。2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1、背诵《草》。2、揭示课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1、作者：唐代诗人孟浩然。2、以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3、范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：(1)借助汉语拼音读通古诗。(2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。(指名读——齐读)2、认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字)，再读一读三、四行诗。(指名读——齐读)3、连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1、朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。2、背诵课文。(指名、分组、齐背)六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字(完成课后练习2)八、巩固练习1、填空。(完成课后练习3)指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2、朗读、背诵课文，填空。(完成课后练习4)3、补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗?(出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。)推荐朗读的诗句：(1)远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。(2)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。(3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。《春晓》教案及教案反思2设计理念教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种.种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好教材分析《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。教学目标1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。教学重点识字、写字、朗读、背诵古诗。教学难点感悟春天的美好，热爱大自然的情感。教学器具生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。教学时数一课时。教学过程一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。二、以学定教，重视效率师：我们来学习《春晓》，谁来读一读?生：(读)春眠不觉晓。师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助?生：“觉”是什么意思?我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。生：“眠”是睡觉的意思吗?师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?生：可以看词语手册，查字典。师：利用工具书是一种很好的学习方法。生：可以找老师帮忙。师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学讨论。师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。三、在想象中唤醒学生的思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早!你早!”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗?生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”师：春风真是一位魔术师。生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”师：好一个和美的春天。生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”……师：春色真是无处不在啊!五、注重读写结合师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。生：(读自己写的内容)春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”生：(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。板书设计春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。教学时要做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。改进措施：第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。第二，要让学生在“交流”中理解诗意。第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及《春晓》教案及教案反思3设计理念学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备多媒体课件。教学过程一、课件创设情景，指导练习说话1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)二、自主学习生字，初步了解古诗1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：初拟交流重点如下：⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?教师对学生的交流作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、教师简介作者。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示：(鸟、风雨、花)1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学