2022年度草原牧歌优质教案

2022年度草原牧歌优质教案教案是教师设计和安排教学内容、教学步骤、教学方法等的实践性教学文件。为了顺利有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教材要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位。以下是网友整理的2021草原田园优质教案精选。希望对你有帮助！2021草原牧歌优质教案1教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。教学重点：学习生字词，理解课文段落。教学难点：体会作者的思想感情。教学过程：第一课时一、启发谈话，录像导入你到过草原吗?在电影，电视中见过草原吗?作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。二、检查习题1、请五名同学按顺序每人读一个自段。2、纠正字音，初步理解文中的新词。3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)三、初步理解课文1、默读课文2、思考，讨论〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程?(地点转换顺序)〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么?(有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。)3、播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后，(单击品句析段中第一段的录像)〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1、课后习题4，指导用关联词语造句。〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。2、查字典3、比字组词五、作业1、课后练习题2。2、用课后练习4的关联词造句。第二课时教学目的：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。教学重点：体会第一段中动态，静态的描写。教学难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入1、本文共分几段，每段主要写什么?2、课文哪一句话点明了文章的中心?这一句话表达了怎样的思想感情?二、指导学习第第一段〈一〉指名朗读第一段〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，(单击第一自然段前的录像)〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。〈四〉思考讨论1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思?(点题，第一次初到草原。)2、课文是从哪俩个方面写草原的?(天空，天底下)。3、齐读描写天空的一句话讨论：(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?(单击“高歌一曲”)(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?(单击第一段品句一)。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?4、请同学读一读课文，讨论交流(1)解释“一碧千里，茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢?(单击“一碧千里”和品句二)。(2)作者在描写草原时，具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静)(3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画?(单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。)(4)“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解?(单击品句4)(5)小丘本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?(单击“流”这个词语。)(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗?(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好象“一词?这样写有什么作用?(单击品句七和”回味“词语)。〈五〉小结老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。〈六〉、播放录音(单击这一自然段前面的录音)〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。三、达标练习这一段主要写了几层意思?学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处?根据分层，思考怎样背诵才又快又准?(单击第一段的析段)四、作业背诵第一段。第三课时教学目的：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。2、领会课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习第二段(一)指名读第二段。(二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。)(三)思考、讨论1、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱?(单击第二段品句一)2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二)3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?4、齐读第三层，思考、讨论(1)联系上下文，说说“忽然”的意思。(情况变化很快，出乎意料，没有想到。)(2)说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?(学生找第三层的有关语句读一读)(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三)(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?(单击品句四)(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?学生读读有关句子，提问这句话说明了什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五)5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同?课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处?6、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。三、指导学习第三、四段(一)默读第三段。1、思考、讨论(1)这一段是讲发生在什么地方的事情?(2)蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多?说明了什么?(单击第三段品句一)(3)结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)2、指名朗读这一段(二)指名读第四段1、思考、讨论(1)这一段讲的是发生在什么地方的事情?(2)为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”?(3)主人是怎样款待客人的，说明了什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)(4)“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑?2、第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?(单击第四段的析段)3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。四、总结老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段的析段。)五、课堂练习1、句义理解2、概括中心3、短文练习六、作业1、课后练习3、52、预习《镜泊湖奇观》板书设计：景色→美丽→动情草原途中→盛况→又动情“我”|主人→热情→更动情|蒙→情深←汉(民族团结互助)2021草原牧歌优质教案2第一课时课时目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。2、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。课时重难点：1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。2、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。教学过程：一、导入新课(出示幻灯片)请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色?(草原)我们今天要学习的课文就是第十六课《草原》(板书课题)在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。(播放歌曲《美丽的草原，我的家》以及草原风光图)刚才我们欣赏了一首动听的歌曲，听着这样的歌，你的眼前仿佛出现了什么画面?听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘?(第一部分。)今天我们就来学习第一部分。二、研究学习1、请同学们听老师读第一段课文，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么?(教师范读)2、学生交流，你好像看到了什么?根据学生的交流板书：天空明朗可爱草地一碧千里小丘马牛羊3、同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。(学生自读，教师巡视)不理解的词语先让同学们自己解决，重点指导理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。勾勒：用线勾边。渲染：用颜色直接涂抹。让学生到黑板上用粉笔演示勾勒与渲染的意思。过渡：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。现在同学们比赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。(学生富有____地朗读课文)现在比一比，看谁读得好。三、研读课文1、现在，请同学们推选一位读的最好的同学来读第一段，他读的时候，其他同学拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢?看看作者，除了写自然风光外，还写了哪些内容。2、评价指名读得怎么样?3、交流不是直接描写草原风光的句子：幻灯片出示：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”4、第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这句话告诉我们：作者要——高歌(板书：高歌)。第二句话，和它相对应的，他想干什么?能概括一下吗?(板书：低吟)什么是高歌?什么是低吟呢?过渡：作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这是两种截然不同的情感。如果把这两个抒情的句子调换一下位置，我们先“低吟”后再“高歌”行不行?请你再次字字入目地读第一自然段，想为什么?同桌之间先交流。全班交流教师总结：不能换。因为开头写高歌，是第一次看到草原，作者非常兴奋，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇丽的小诗，好像在回味一样。作者为什么总想高歌一曲，以表示满心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。指导读这句话，读出作者内心的激动与兴奋之情。5、学习草原美景过渡：是什么样的景色让作者沉醉其中呢?谁来读一读草原美的句子?指名读。(1)出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”什么意思?为什么说草原是一碧千里?你还知道哪些形容“绿”的词语?“并不茫茫”指什么?(草原虽辽阔，但能看得清楚)这样的草原给了你怎样的感受?谁能读好这句话?过度：听了你们的朗读，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的