题西林壁教案3篇

题西林壁教案3篇【前言导读】由网友为您整理收编的“题西林壁教案3篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《题西林壁》是宋代文学家苏轼创作的诗作。今天为大家精心准备了题西林壁教案，希望对大家有所帮助!题西林壁教案1教育目标:1、理解诗意，想象诗中描述的景象。2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。3、有情感地朗读古诗，背诵古诗。教育的重点、难点:了解诗意，体会诗中蕴含的哲理。教育准备:多媒体课件。教学过程。一、热情的导入。我们学过唐代大诗人李白描写庐山诗，《望庐山瀑布》谁愿背给大家，师指名背。这门课我们一起学习了描写庐山的另一首诗《问题西林壁》师板书的课题。谁来谈谈主题的意思？问题:写作，墙:墙(石墙)谁来介绍庐山资料，课件提示。诗歌简介作者苏轼。二、学古诗，说诗意。1.师范阅读。2.学生练习阅读。3.诗歌纠正发音。4.用工具书理解重点词。横向看:从正面看。不知道:看不见。真面目:全貌。原因:因为。5.逐句理解诗意学生组自学。6、教师指名学生讲诗意(全班交流)三、朗读体验。启发讨论1、为什么不知道庐山的真面目？2、如何才能看到庐山的全貌？从这首诗中，你知道什么道理？全班讨论交流报告。四、巩固应用。1.练习背诵古诗。2.默默地写古诗。五、总结学法:读诗——说诗—悟意境——吟诗。六、作业:背诵古诗和诗的意思。板书的设计。问题是西林墙。(宋)苏轼。横-岭，侧-岭。远近高低——各不相同。不知道——真面目。只有边缘——这座山。当局者迷，旁观者清楚。题西林壁教案2教育目标。1.知识能力目标:理解有感情的朗读、背诵和默写古诗诗的意思的生活体验诗中含有的哲理。2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。3.感情态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，爱古诗文，学会全面看问题。教育的重点。通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻人生道理。教育的难点。体会诗中描绘的景象。教学时间:一个小时。教学过程。一、导入。我国地大物博，山河壮丽，有很多名山大川，如黄山(介绍)。我国江西庐山是风景名胜。你还记得诗人李白写的庐山诗吗？一齐背着望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一位着名的诗人叫苏轼，去过庐山，把看到的感觉写成诗，题目叫问题西林壁(板书:问题西林壁)。二、了解作者，解开诗题。1、作者介绍:老师:你知道苏轼吗？生:苏轼北宋文学家、书画家、字展望、号东坡居士。他和父亲苏迅，弟弟苏辙合称三苏，散文是唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。2、解诗问题:(结合课文注释)问题:写作。也就是西林寺墙上写的诗。《西林壁是苏轼游览庐山时，西林寺壁上的诗。题壁诗在唐宋时期盛行，当时侯印刷术不先进，诗人将自己的作品写在墙上，称之为题壁诗。三、初读古诗。1、初读古诗，读准字音。(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。3.指导朗读。指名学生阅读。老师的评价。老师:同学们读得很好，如果能注意停顿就好了。不要轻视停顿，在古诗中很讲究。就这首诗而言，一首诗每两个字停顿，最后三个字连读。现在请同学们在每首诗的停顿上标上/。你想听老师朗读一遍吗？师配乐范读古诗指导朗读。老师:你读得怎么样？生:美:美。老师:你们也能读得这么漂亮，和我比较一下吗？学生练习。老师:谁想试试？老师:谁评价他读得怎么样？生:非常响亮。老师:是的，真的很响。那么，你也能大声读吗？老师:谁能评价这个同学的朗读？出生:有感情。老师:太好了。我看也可以用磁带卖。一起来看看吧。在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。师:诗写得美丽的学生们读得更美。事实上，古诗通常是一幅简单优雅的画卷。只要你仔细阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。四、学习一两句话。1、接下来和苏轼一起去看看美丽的庐山吧！(视频)2、诗人从什么角度观察庐山，请在书上画画。3、你觉得横看成岭怎么样？（正面看）以岭是怎样的？你能画画吗？(课件显示连绵起伏的山岭）4、侧成峰会是什么样的山？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。选择你喜欢的东西。请从角度画画。(简单的笔画)5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？(课件显示远近高低的照片)师:庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？老师:你们真是个喜欢思考的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的景色不同。如果你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处(山顶)看庐山，从深沟幽谷的低处(山脚)看庐山，重叠)从不同的角度来看，看到的形状和姿势各不相同，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？(单独阅读，集体阅读)不厌其烦，越看越美！师:作者按方向顺序去庐山，看到的景色各不相同。同学们可以用什么看庐山？出生:早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。老师:同学们真的很擅长思考。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不同，真的……生接:横看岭侧成峰，远近高低各不相同。师:由此可见，同一事物观察角度不同，观察结果也不同。最后，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。6.指导朗读:师:谁能用你的朗读表达这首诗的意思？(你的朗读让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。五、学习三四句话。诗人在风景优美的庐山游泳，留下遗憾的是什么？(不知庐山的真面目)2、但是从诗中，我们可以明显的感受到诗人认真观赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的美丽，还不清楚它的面目吗？为什么说不知道？生:他的观察点不同，看到的形状不同。老师:我知道。一看，只有一个形状，多看，多看。此外，从不同的角度来看，同一个地方也有不同的形状。所以他不知道庐山的真面目是什么。而且诗人在庐山，只看庐山的局部，看不到庐山的全貌。这是我们俗话说的当局迷，旁观者清。3、怎样才能弄清庐山的真面目？你能给苏轼一个建议吗？生:从庐山的整体来看，应该从远处看，了解庐山的方向、山势等。4、其实在我们我们的生活中，有许多不知道庐山的真面目时，无论是看风景、看东西还是看人，都有自己的片面。让我们举几个简单的生活例子:我们每天都住在地球上，但是我们总是能看到地球的全貌吗？要看地球的全貌应该站在哪里(宇宙)有多美丽的星星？用古诗说:真的……生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，评价同学时，应该怎么看？手工制作必须从不同的解度来看。同样的象棋，观众总是比象棋的人看得清楚。这就是旁观者清楚，当局者迷。六、总结。今天，老师很高兴和大家一起游览庐山，在欣赏美丽的景色中知道一些道理。最后，我相信学生们已经能背诵了吧再一次共同吟诵这首古诗吧。(配乐一齐朗读)七、扩展:扩展:用你喜欢的方法把这首诗介绍给家人和朋友。编写诗和画的小故事配合音乐，歌唱书法题西林壁教案3一、教育目标。知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。过程和方法:朗读和体验，学习作者传达感情的手法。感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。二、教育的重要难点。教育要点:理解诗意，感受诗意。教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。三、教育过程。(1)引进新课程，激发知识欲。谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。1.介绍作者。苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。2.解决问题。问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙——写在墙上的诗。3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。4.教师领导学习。横看岭侧成峰，远近高低各不相同。(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。(2)学生报告诗意。(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。5.总结。报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。6.配置作业。写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。7、板书的设计。有点儿。有点儿。