《窃读记》公开课优秀教学设计

《窃读记》公开课优秀教学设计【前言导读】由网友为您整理收编的“《窃读记》公开课优秀教学设计”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《窃读记》是2001年上海教育出版社出版的图书，作者是林海音女士，以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。一、教学目标1.认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3.能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点和难点1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。教学准备学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。教师：制作多媒体课件。教学课时两课时教学过程：第一课时(一)导入课题1.在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。2.①板书“窃”，师：谁会读?生读。师：看到这个“窃”你想到了什么?而本文“窃”的是什么?生交流后补充板书板书课题：窃读记②质疑题目师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)(二)解决生字1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2.检查预习作业——自学生词新词。进行自学检测：A.认读生字与写字。窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜引导学生由字的字音和字形、字的笔划和形声字三方面着手，要求学生要根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。B.我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄()炒()吵()梭()峻()酸()C.体会词语的含义。适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘——肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。全神贯注——全副精神高度集中。3.引导学生概括课文内容。(写作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。)(三)抓重点句段，体会作者爱书的感情：如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家交流。1.“害怕书店老板发现”是什么味道?(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。)2.为什么“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)3.“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)4.“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?作者读书，常常忍饥挨饿的。收获很多，也付出很多。5.“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明了什么?(体现出读书的满足与快乐。)6.“我走出书店时”是什么滋味?(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)小结：以上综合起来可以看出作者对书的急切渴望。(四)联系生活实践理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)(五)练习朗读。A.师生共同来练读B.个人读C.把自己找出来的语段读给大家听D.邀请其他同学和你一起读。同时感受一下，作者对读书的热爱，对知识的渴望。(教师板书：对读书的热爱，对知识的渴望)(六)板书设计：第一课窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松(七)作业布置：1.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。2.搜集名人读书故事，并做好记录。第二课时教学目标1.能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点和难点1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。教学准备：学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词教师：制作多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)三、写阅读记录卡作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了精神食粮。1.用自己的方式品读课文，自由选择：A朗读B默读C时默读时朗读。把你认为文章写得精彩的地方，填写在读记录卡上。2.四人小组内互相交流：展示你所记录的内容：你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。(1)注意到作者对复杂心理活动的描写。(教师板书：心理描写)如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。(2)引导学生注意到作者细致的动作描写。(教师板书：动作描写)如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4.练习朗读。四、拓展延伸分发材料：《窃读记》节选。1.用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。)3.朗读莎士比亚的名言:《窃读记》优秀教学设计生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍是全人类的营养品。.4.谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。5.如果没有了书，世界将会是怎样?五、作业布置：这篇文章对你有什么启发?在生活中，你有什么有关读书的小故事?请联系自己的实际，写1篇200—300字的短文。