小学数学笔算乘法教学心得体会范文精选4篇

小学数学笔算乘法教学心得体会范文精选4篇【导读引言】网友为您整理收集的“小学数学笔算乘法教学心得体会范文精选4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！三年级数学下册教学设计《笔算乘法一》【第一篇】小学数学三年级下册《笔算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。教学难点：理解算理教具学具：实物投影仪，课件教学过程：一、预习1、口算：10×68×6012×2700×812×46×5002、笔算：12×4180×3105×7832×93、谈话导入：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（课件出示例1购书的情境图）。（设计意图：通过复习口算和一位数乘多位数的笔算乘法，唤起学生对旧知的回忆，引出新知；通过情景导入，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活用于生活。体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。）二、互学（探索交流，解决问题）1、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。你发现了什么信息？你能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24×12。2、各组讨论：怎样计算24×12。请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。③把正确的方法确定下来。三、展示。（1）口算各组展示本组的算法。不容易说明白的，就写在黑板上。方法一：24×10=24024×2=48240＋48=288多让学生说一说口算的过程和方法。（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡视辅导。（3）学生展示汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘24，得48；再用十位上的1乘24，得24。设问：这个24表示……接着，边叙述边书写：它表示24个十，是240，是24乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。边叙述、对话，边书写成:方法二：24×12————48……24×2的积24……24×10的积（个位的0不写）————288（4）、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么。研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。四、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。（设计意图：通过简单的口算，使学生明白算理，在掌握算理的基础上，再进行笔算，使学生掌握算法，重点说数位如何对齐的问题，加深了学生对笔算乘法方法的理解。）五、巩固应用，内化提高1、尝试练习。用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。3、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？（设计意图：让学生自我检测，综合测试自己，找到成功与失败的地方，有利于及时改正错误，有层次的练习，满足了部分学生的学习要求。解决生活中的问题，既巩固算法，又体会到数学与生活的联系，提高解决问题的能力。）六、回顾整理，反思提升1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并沟通。2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要注意记住进位数，精确处置进位问题。板书设计：笔算乘法方法一：24×10=24024×2=48240＋48=288方法二：24×12————48……24×2的积24……24×10的积（个位的0不写）————288小学数学教学心得体会【第二篇】合理创设情境，引发学习兴趣——小学数学心得体会荆溪港头小学徐海斌通过看林碧珍老师的《新课程标准例释》，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，如果只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于高年级的学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。二、创设的情景要生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。三年级上册数学笔算乘法教学设计（推荐）【第三篇】《多位数乘一位数（不进位）的笔算》教学设计中卫市第九小学申淑娟教学目标：1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。2、师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。3、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。教学准备：课件，小棒。教学过程：一、激趣导入，复习旧知。出示“聪”字，同学们认识这个字吗？那怎样让我们变得聪明呢？我们来分析一下这个字：耳（认真听），上面两点相当于我们的眼睛（眼睛要看），口（嘴巴要说），心（用心想），课堂上只要做到这样四点，我们才能变得更加聪慧。今天课堂你们上能做到这些吗？1、考考你。口答：20×250×3200×4500×23000×3（）个（）乘（），就是（）个（），所以（）×（）=（）12×241×121×333×3口算（）×（）时，把（）拆成（）和（），先算（）×（）=（），再算（）×（）=（）,最后算（）+（）=（）。设计意图：分析“聪”字的各部分，激发学生兴趣，旧知的复习为本节课新知学习做铺垫。二、探究体验，学习新知。1、课件出示例1情境，学生收集数学信息。（乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔（用放大镜放大））你能提出什么数学问题？设计意图：场景的创设激发学生的学习兴趣，放大镜的使用让学生数一数每盒彩笔的数量。怎样算一共有多少枝彩笔？谁来分析题。（只列式不计算）问：为什么用乘法算？（3个12）所以：12×32、寻找计算方法。可以怎样计算呢？生1：12＋12＋12生2：12拆成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36生3：列竖式那接下来我们就来学习一下多位数乘一位数不进位的笔算。请同学们快速的用小棒摆一摆来计算12×3。学生汇报交流可能出现的方法：（1）、加法竖式。（2）、摆学具。（3）、数的分解组成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（强调先算与后算）追问：2×3=6怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个2。10×3=30怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个10。设计意图：借助小棒帮助学生理解算理，边对照小棒边引导学生说算理也训练了学生数学语言表达能力。3、理解笔算方法算理。那我们能不能把你们的这种想法用竖式表示呢？一起列竖式，学生说，老师板书。12×36......3个2......3×230......3个10......3×1036......30+6请生继续说算理，你还有什么更好的方法吗？请生板书。4、学生体验用竖式计算。请生板书。利用学生的竖式。12×336将学生的算法用展台演示出来。有问题老师用红笔及时纠正。设计意图：投影的展示让学生对学生的做法一目了然，并对出现的错误及时订正，提醒大家不要犯同样的错误。集体板书。考考你：请生板书。集体订正。提问：在计算时应该注意什么？1、相同数位对齐。2、从个位乘起。3、用一位数依次去乘两（三）位数中的每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在哪一位的下面。边板书，边总结。再请生说一说。5、两种方法对比，择优选择。问：既然两种算式都是对的，你们喜欢哪一种方法？生：它简单些。说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。设计意图：针对两种方法让学生自己做出判断，择优选择。再次强调乘法竖式的格式。师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题）6、巩固练习。（1）、判断：4431314×2×3×24891938（2）、竖式计算：22×3=142×3=（学生直接在屏幕上书写）（3）、解决问题：设计意图：练习的设计是针对本节课知识的巩固，学生在屏幕上直接板书第（2）小题列竖式，充分利用多媒体，让学生也感受一下高科技的作用。三、全课小结你学会了什么？我们乘法竖式应该怎样算呢？生：先用一位数去乘多位数的个位，再依次去乘十位、百位(用一位数去乘多位数的每一位)四、作业布置：1、独立完成练习十六第1题。2、选做：思考题：一根木头锯两次，锯成每段23厘米的小段，原来木头长多少厘米？设计意图：在练习中让基础知识得到巩固，并对优秀学生的一种思维能力的提高培养。五、板书设计多位数乘一位数（不进位）的笔算12×36......3个2..