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沧海日出读后感【最新4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“沧海日出读后感【最新4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!沧海日出反思【第一篇】《沧海日出》教学反思兰西五小周丽《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。虽然课文文质兼美,内容浅显,但离学生的实际生活比较远,很多学生没有亲自到海边看见过蔚蓝色的大海,所以我在教学设计上本着让课文走近学生,让学生走进课文的主旨,设计的。一节课下来感觉既有成功之处,也有少许遗憾,在此做一下反思,这样既有利于下一步如何教学写景的文章积累经验,也有能够使自己教学相长!好的备课是成功的一半。由于本篇文章的特点,在备课的时候,我查阅了大量的关于大海的图片和资料,大海是神秘莫测的,又是十分壮观的,本文所展现的是大海的壮观一面,如何走进文章呢?这是我要解决的第一个难题,我设计了用多媒体导入,在课堂上,这样的教学方式真的很奏效,视觉效果很好,学生也鸦雀无声、目不转睛的盯着大屏幕,可是当学生看完,我问,看到这样的大海,你最想说什么,谁能用一个或者几个词汇来表达一下?此时,学生说的只是单调的几个四字词语,而且都是七色光里积累的,再无扩展!!唉,我深深的感觉到,学生词汇的积累严重欠缺!对于下部教学我一定在词汇积累上多下功夫。好的教学环节是解决重难点的根本!本文的3、4、5段是本文的重点段,我觉得本文不适合进行细致地分析讲解,这样既会破坏意境,也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位,教给学生读书的方法,培养学生良好的读书习惯和读书能力,我在备课时,设计了以下下几个自学提示:大家再轻声的读一读这部分,边读边去想象一下当时的画面。生读3、4、5段,.谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的,也可以说一说自已的感受。生汇报,从而引到日出前进行品读。课堂中,在学生读这部分内容的时候,我采用了各种指导读的方法:先指名试着读一读,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,“书读百遍其义自见!”就这样课文的难点和重点在读中化解,学生感受到了沧海日出的壮观之美!领略大自然的美好景象。再精美的玉石都会有瑕疵,这节课我认为留下的遗憾是课堂环节的时间安排的不够好,前松后紧了,致使后面的教学内容有些一带而过了,没有看事先准备好的日出后的壮美景象视频资料,所以,我感觉到在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼,使自己提高的更快。《沧海日出》教学设计【第二篇】《沧海日出》教学设计教学内容:科教版小语五年级下册学情分析:大海深邃莫测,日出壮观美丽,两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》,对大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。教材分析:这是作家竣青的1篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系,使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬,历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。教学目的:1、阅读课文,了解日出的情景,培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。4、欣赏优美词句。教学重点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间一课时教学过程:一.导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢?(学生自由说)那么浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢?是不是很好奇?现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(课件出示课题)二.初读课文。整体感知“美”的篇章。1.解读课题,简介作者2.学生自由朗读。展开想象。师:大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔,把你想记下的进行标注。3.检测复习情况:a.认读词语b.辨析生字c.词义理解4.汇报:课文主要写了什么?按照怎样的顺序来描绘的?(示板书)三.细读详思。自主体悟“美”的意境。1.领略日出前柔和明快的美。a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?b.(指读第二自然段)同学思考问题:①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)2.朗读日出的段落,画出意境优美的句子。师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读以下文字,画出你认为意境优美的句子。(学生边读边画,之后汇报)学生:我认为第三自然段的第四句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗?(学生读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。学生:我觉得这一自然段的第五句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以安详静谧的感觉.(学生读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(学生读)教师:你曾经有过这样的感觉吗?学生:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:第四自然段中有两个打比方句子,你找到了吗?教师:还有哪些语句的意境也是很美的?学生:我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(学生读)教师:同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四。巧设思路。培养自学“美”的能力。师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组,按老师所出示学习思路,讨论学习课文剩下的部分内容。(课件出示学习思路,学生齐读后讨论学习。)赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面?2、作者描写了哪些具体景物?3、这些景物是如何变化的呢?4、请找出总写画面特点的词语?品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是怎样的?可以从哪一句体会得到?2、你又是如何体会得到的呢?诵:声情并茂地朗诵课文。(学生分成学习小组,按学习思路讨论学习后,交流汇报学习成果。)学生:课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。学生:我认为日出前的景物是这样变化的,天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了,东方泛起的粉红色霞光映照着大海,水天一色。教师:你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗?(其余学生看画面)你的解说真好,使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师:面对这美丽的画面作者是如何感受的呢?学生:这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。教师:此时环境是怎样的?还可以用哪些词语来形容?学生:此时“四周静极了”,还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安静”、“宁静”„„来形容。(学生七嘴八舌地抢答)学生:作者此时的心情是陶醉其中,因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了,实际上是作者深深地陶醉了。教师:就让我们陶醉在这美丽的景色中,共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中?(指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段)教师:通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢?学生:课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。学生:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)学生:太阳是这样冉冉升起的:①、升得很慢只露出一个弧形的金边,很快扩大,涌了上来。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。(学生读后,学生听音乐自由朗读课文第四、五自然段)教师:课文的第六、七自然段你又是怎样学习的?学生:课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面,作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。学生:这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下,在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。教师:这美丽的日后景象让作者感受到了什么?请同学们欣赏日出后的美丽景色,听同学朗读课文。学生:这带有神奇色彩的优美画面,让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。教师:请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(音乐朗读课文第六、七自然段,然后学生指名读)教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?(啊,美极了,壮观极了!美极了,沧海日出实在太美了。)这两句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。(指读)四、(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。师:这么美得仙境在哪里能看到呀?(介绍鹰角亭)五、拓展延伸课外阅读相关文章。沧海日出[版]【第三篇】望奎县卫星中心小学吴占丽教材分析:本课是五年级下册第二单元的主体课文,课文描写了在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景,根据学生的实际情况因材施教,引导学生领略沧海日出的壮美,寄景抒情。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容,从课文中感受沧海日出的美和壮观,体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对美的感受能力。3、在阅读中揣摩课文的描写顺序,领悟作者描写日出景色的方法。教学重、难点:朗读课文,感受沧海日出的壮观和美丽;学习描写日出景色的方法。教学方法:自主合作探究教学流程:一、说话导入同学们,今天的日出很漂亮。海上日出的样子大家还记得吗?日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它,如四年级时我们学过巴金爷爷的《海上日出》领略了日出时的壮观景色,今天就让我们共同学习另1篇描写日出的文章《沧海日出》。板书课题。师:大家齐读课题,看到课题后你想知道些什么?生①:在什么地方看日出生②:这里的日出是怎样的,有什么特点?生④:„„[设计依据:新课伊始,便让学生描述自己见过的日出,目的是为了激发学生的兴趣,同时引导学生质疑,这样为下面教学的顺利开展奠定了一定的基础。]二、初读课文,整体感知1、请同学们带着这些问题,自由读文,要读准字音,读通语句,不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流来解决,理解大意,也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书,师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么,谁能说一说你都读懂什么,了解到哪些内容?(生汇报)生①:沧海是不是大海师:对,沧海日出就是写大海的日出,你的理解能力很强(师在沧海下点两个点并写上大海)生②作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出师:是的你找出看日出的地点了,你读书很认真生③我通过读书知道了日出天海交接时,景色非常美生④我知道看日出要在3点多去师:看得出同学们读书都很细心生⑤我知道作者分别描
本文标题:沧海日出读后感【最新4篇】
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