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关于狼教案范例汇聚【范例4篇】【引语】小编为您整理收集的“关于狼教案范例汇聚【范例4篇】”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。狼教案【第一篇】活动目标:1、通过躲闪跑,提高身体的协调性、灵敏性。2、通过投掷纸盘,锻炼大肌肉的活动能力。3、在游戏中,能互相帮助、互相照顾。活动准备:喜羊羊贴纸灰太狼头饰慢羊羊头饰音乐《别看我只是一只羊》、场地纸盘活动过程:1、热身活动:播放音乐《别看我只是一只羊》,大家一起做准备。2、游戏:小羊快跑。规则:幼儿扮演小羊,老师扮演慢羊羊,另找一幼儿扮演灰太狼。小羊一起在家(画好的圈)里念儿歌:今天天气真正好,小小羊儿起得早,梳梳头理理毛,青青草原吃青草。说完儿歌走出家门,蹲在地上吃草。老师说:不好了,灰太狼来了,小羊快跑!小羊跑、灰太狼追,跑到家里就不能追了。提醒小羊跑的时候互相照顾,谁没站在家里帮他一把。被灰太狼抓住的幼儿停止游戏一次。换灰太狼,重复游戏。3、讨论:灰太狼总是欺负我们,逃跑是最好的办法吗?应该怎么做?4、出示纸盘。现在我们只有纸盘,怎么对付灰太狼呢?幼儿自由练习投掷纸盘。5、大家一起打灰太狼。把灰太狼头饰贴在柱子上,幼儿用纸盘打。没打住的可以把纸盘捡回来重新打。6、放松活动:移走灰太狼头饰,告诉幼儿:我们大家团结一心,用小小的纸盘就战胜了灰太狼,它今天可不敢来抓小羊了。一起跳个舞来庆祝我们的胜利。7、播放音乐跳舞。8、结束:大家把纸盘捡回来,下次碰到灰太狼的时候,再狠狠的打它。活动反思:游戏是孩子们最喜欢的活动,桌面游戏,户外游戏,体育游戏,都让他们为之兴奋。20xx年10月24日,中一班开展了一节体育活动《战胜灰太狼》。上午9点钟,中一班的孩子们围成半圆,认真听老师上课。“今天我们班来了一位好朋友,看看是谁啊?”看到喜羊羊的玩偶后,孩子们兴奋地叫起来。知道了今天要大战“灰太狼”,孩子们跃跃欲试,排着整齐的队伍来到户外。活动之前我先向幼儿介绍了本次游戏的玩法和游戏规则,熙熙高兴地喊着:老师,赶紧开始吧!活动正式开始之前,我先请个别幼儿先来“试一试”,引来其他幼儿的羡慕,一边加油一边学习的模式调动了孩子们的积极性。活动中分组进行尝试练习,孩子们在游戏中,翻山越岭,爬高走低,玩的不亦乐乎。忽然男生第二组发生了“小意外”:浩浩在跳过“澡泽地”时没有按照要求双脚跳,引得其他小朋友说他犯规,他掉着眼泪,很委屈的蹲在一边不吭声。这时活动“暂停”。为了保证活动的完整性,我采取以下措施:首先安慰好浩浩,让浩浩在一旁休息,接着带领其他幼儿一起将游戏继续开展,最后小组练习后,再邀请浩浩一起参加我们的小组竞赛环节,浩浩的情绪也因此慢慢的缓和下来,孩子们在“打败灰太狼”后,胜利的欢呼起来。放松运动之后,孩子们排着整齐的队伍回到了班级。活动结束时,为了抓住教育契机,在接下来的生活活动:水果,我引导幼儿要做一个不挑食的好孩子。“为了感谢大家帮助小羊们打败灰太狼,羊村的喜羊羊特地送来了他们自己种的火龙果,大家快尝尝吧!”孩子们的激动情绪再次被调动,今天的水果也在预料之中,全部一扫而光。本次活动,孩子们的情绪被完全调动,也能遵守游戏玩法和规则进行活动,但是对于“突发情况”的处理,我采用的“冷处理”方法有效的解决了问题,但是在活动之后,我应该加强幼儿的心理健康指导,帮助那些自我调节能力弱的孩子,增强情绪调节与自控。同时在活动延伸环节多开展相关的活动,如:遇到困难时该怎么办?在生活和学习的点滴中,作为教师的我们应该积极帮助幼儿顺利成长,打败灰太狼,勇当喜羊羊。狼教案【第二篇】活动目的:1、通过自身活动,感受里外的位置关系。2、培养幼儿参与活动的兴趣。活动准备:在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。活动过程:一、开始部分:请一位幼儿扮成大灰狼,其余幼儿当兔子。游戏开始前向幼儿说明游戏规则。二、基本部分:1、当兔子的幼儿,蹲在家里面,一个家只能蹲三只兔子。2、教师问:“小兔子,你们在哪里呀?”(在家里)老师又说:“小兔小兔快出来,外面青草真正多,青草青草鲜又嫩,吃饱肚子好干活。”于是,小兔们离开家。3、教师问:“小兔子们,现在你们在哪里?”(在家的外面)小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊:“大灰狼来了,小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子,小兔叙述跳进家里,每个家不能超过三只兔子。4、教师问:“小兔子,现在你们躲在哪里呀?”(家里)老师说:“大灰狼回到山洞里了,小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。三、结束部分游戏可以进行2-3遍,在游戏结束后,老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。狼教案【第三篇】一、目标1.认识狩、宠、厄、悖4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示语,引起学生注意。四、教学流程〈一〉导入同学们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?在美丽的大森林里,由生活导入鹿给你留下了什么印象?狼呢?学文,增加是啊,鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》(板书课题),看看课文又给我们讲了一个什么故事呢?〈二〉初读1.请同学们打开书,轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2.指名读。思考:课文讲了一个什么故事?理解苟延残喘、罪魁祸首。3.指名说主要内容。〈三〉理解1.导言是啊,昔日的森林松杉葱郁,而今却面目全非;原来的鹿群活泼自由,现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而,罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定,必将会挽救森林,挽救鹿群,挽救整个生态系统,可惜,罗斯福身边没有这样的人。同学们,让我们快快行动起来,向总统先生进见直言吧!我们来以形式的创给他写一封信,好吗?新达到激发要想使这封信更具有说服力,我们需要以课本为依据,可以用事实说学文欲望话,可以讲明道理,可以引用身边的例子,要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文,思考如何写信。体现自主与3.小组交流。合作4.集体交流。(根据学生信的内容适时小结出:生物之间的关系相互制约、相互联系;不要以惯有的眼光片面的认识事物)〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信,不仅使罗斯福醒悟,也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个:这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时,请同学们再回味全文,此时,你最想说什么?回味全文,老师这也有一句话,送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。领悟文旨。狼教案【第四篇】[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1.落实字词;2.朗读课文;3.品读课文。三、预习要求1.理解注释,理解课文,熟读课文。2.就课文内容,每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。四、教学结构三读:读准、读顺、读美。三说:说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1.导入。2.抢答(检查预习):作者,体裁,形象,层次……(二)读——读准;说——说译文。(15分钟左右)1.请同学们齐读课文,老师听音。2.请同学们注意如下字词的读音:缀苫倚薪暇黠3.同学们读课文、读注释。4.同学们向老师自由提问,看还有哪些字词不认识,哪些字词的意思弄不懂。5.教师强调如下字词。(重点在第四段)①指出用法:止()犬()洞()隧()②理解词意:去()股()盖()耳()③理解词意:少时()顷刻()变诈()几何()④辨析词意:目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文,每读一段,学生说一遍译文,说完之后老师检查。(三)读——读顺;说——说描叙文。(约12分钟)1.同学们习读课文,要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2.教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点,就是写人必写狼,写狼必写人,二者相互交织,构成段内层次。如开头“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行其远”这一段,由两层构成,飞层写人,——层写狼,朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3.学生进行读法实践,理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4.教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容,就某一部分说描叙文。5.教师点拨:为了展开铺叙,可用如下方法对课文“添枝加叶”,展开想象。①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。6.同学们思考、准备,有表情地说“描述文”。(四)读——读美;说——说评析文。(13分钟左右)1.教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是1篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。2.学生再进行读法实践。朗读课文,表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景,读出语气。3.每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间,表现了屠户是孤零零的一个人。4.同学们发言。如:晚:说明当时已是路上无人,屠户处于无援境地。途中:写出了特定的环境和地点。一屠、两狼:对比,屠户只单独一人,狼却是两只,写出了屠户身处险境。投以骨:写出了屠户在想办法摆脱险境。投,复投:表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从:写狼的贪婪,狼的胆子越来越大,得寸进尺,步步紧迫。后狼止而前狼又至:写狼紧跟不舍,屠户面临攻击的巨大危险。并驱如故:表现狼集体“作战”,屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀:写屠户准备奋起搏击。眈眈相向:写出了狼眼光的凶残与贪婪,写出了两狼伺机进攻。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之:写屠户机警果敢,不失时机,迅速出击。转视:把惊心动魄的情景展现在眼前,把情节推向高潮。一狼洞其中:将危险性渲染到了极点,原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”,文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐,盖以诱敌:写屠夫的醒悟,更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……5.运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)[创意说明]我悉心研究过《狼》的教学,曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》,共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看,这是一个很新的教学设计。它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中,老师倒没有多少内容要“说”;所谓“说读”,只是学生既要朗读课文,又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看:在要求学生读准、读顺、读美的教学过程之中,有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动,学生在“读与说”中实实在在地进行着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计,显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲,没有零碎的分析,没有单调的答问,没有枯燥的练习,有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性,表现在“读”与“说”教学要求的层层递进之上,其活动的生动性,表现在“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新鲜细腻之上。文言文的课堂教学,何必总是那样一副平板、机械的脸孔;给学生一点浪漫,给学生一点畅想,给学生一点说笑,给学生一点表演,恐怕老师自己也快乐一些吧。
本文标题:关于狼教案范例汇聚【范例4篇】
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