白鹅教学设计（精编3篇）

白鹅教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“白鹅教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！白鹅教学设计1《白鹅》教学设计教学目标：1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，引入新课１.师：同学们，还记得我们曾经学过的唐代诗人骆宾王所写的《咏鹅》吗？还会背吗？我们一起来背一背吧！（学生齐背）今天，我们一起来学习1篇新的课文《白鹅》，（出示课件白鹅图片）看看丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？板书课题：白鹅二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读）2.再读文，把画出的难读的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自由读、开火车领读。5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？6.开火车读文。三、整体感知，自读自悟１.交流：（出示课件）提问：文章写了白鹅哪些方面的内容？（明确：从鹅的叫声、步态、吃相等方面来写。）这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。2.填空：这是一只___________________________的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）(板书：高傲)四、初识“高傲”１.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.由此作者发出感叹“好一个高傲的动物！”（生答）五、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。3.课件出示第三自然段：(1)、鹅的叫声很高傲：音调严肃郑重，似厉声呵斥。(2)、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（“引吭大叫”的“吭”字，是喉咙的意思。在这里指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。“狂吠”指狗疯狂的叫声。“不亚于”即“不次于”，也就是说鹅的叫声不次于狗的叫声，又大又严厉。）(3)、注意到作者使用的对比的写法了么？在鹅与狗叫声的对比中，更突出了鹅高傲的特点。谁能读出自己的感受？4.课件出示第四自然段：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（作者写鹅的步态，跟鸭子对比描写。抓住“局促不安”、“从容”、“大模大样”来理解；“净角”是戏剧的一个角色。这里运用了比喻的修辞手法，把鹅的步态比作京剧里的净角出场，形象地写出了鹅不可一世的傲慢。）5.课件出示第五自然段：鹅的吃相更有趣，它到底是怎么吃饭的呢？一会儿用你的朗读告诉大家。请一位同学来读这一自然段。师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”相机出示课件：吃法有板有眼的句子引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板（眼在文中具体指：水、泥、草；板在文中具体指：饭）和一丝不苟的意思。指导朗读指读——齐读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。六、总结方法，提炼写法1、通过刚才的朗读，你发现了什么？学生自由述说后，屏幕显示下列句子：（1）这些句子表面上是说不喜欢这只高傲的白鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。（2）作者把白鹅当做人来写：它叫的时候，像一个严厉的老师，走起路来像个京剧里出场的净角，吃饭的时候像要一个专人侍候的大老爷。总之，是一个高傲的人。（3）是的，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。教师：把你喜欢的句子读给大家听听。（生自由选读）（设计意图：目的在于让学生在读中体会作者的表达方法，感受作者幽默风趣的语言风格。）四、课外延伸请同学们在课下认真观察一个自己喜欢的动物记观察日记，把它们的有趣之处写下来。板书13、白鹅好一个高傲的动物！叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟喜爱之情教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学.新课标的要求学生是发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。1、初读课文，整体感知。本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，朗读本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。2、品读课文，感受“高傲”。在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。3、总结方法，提炼写法。体验情感学完课文以后，我将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。4、布置作业。课后我给学生布置了两项作业，一是把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。白鹅教学设计2《白鹅》教学设计设计意图：长期以来，传统的课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题：束缚了学生的思维，加重的学生的作业负担，学生学习提不起兴趣等问题。本课设计者运用了“先学后教，当堂训练”新的教学措施，就是引导学生对学习内容进行实践、认识。即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。在实践、在认识的过程运用这种符合人类认识事物规律的教学模式，必将帮助学生打下坚实的基础，形成灵活的学习能力。一、内容简介：课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。二、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。三、教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时一、激情导入。1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅：叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（本节反馈：引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。第二课时目标一：理解课文内容，从白鹅的吃相中体会它的高傲。1、学生自由读课文第五——七自然段，边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注（你觉得鹅吃饭时是怎么样的？把你的感觉写下来）。教师在堂上巡查、指导。2、教师根据检查的情况，相应出示部分相关句子。3、重点理解其中几个句子A、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。B、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。C、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。D、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。E、因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！（表面说是缺点，实际上是更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。明贬实褒）目标二：感情朗读课文，深入品味句子的情感。目标三：学生先在课文上，找出最感兴趣的地方，或最喜欢的地方，在旁边做批注，（你认为该用什么语气来读？）1、学生自由练读，老师做相应点拨。2、抽查朗读效果，个别、小组、集体朗读。（慢悠悠的、不怕耽误时间、很会摆架子、傲慢……）3、师小结朗读情况出示句子：1、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步