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营造地表形态力量教学设计(精选4篇)【导读引言】网友为您整理收集的“营造地表形态力量教学设计(精选4篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!营造地表形态的力量教学反思【第一篇】营造地表形态的力量教学反思高平一中毕向荣本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段,目标题目化导学阶段,知识系统网络阶段,信息反馈与控制阶段。以“教师为主导,学生为主体,练习为主线”作为教学理念,它不仅从教学模式上有根本性的突破,更重要的是与传统教学在教学理念上的区别,使学生对知识的学习由原来被动(要我学)转变为主动(我要学),教师在教学中的角色由传统的“传道”地位转变成了现在的“主导”地位。本节课的成功之处在于:体现新课程的基本理念的要求,如:培养公民必备的地理素养,并通过珠穆朗玛峰、三江并流、渤海形状等案例的引入,满足了学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法,重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,体现了学生的主体地位和教师的主导地位。不足之处在于:尽管本节课基本做到了将课堂交给学生,让学生学会自主学习、探究学习、合作学习的学习方法,但受到寄宿制学校的限制,学生自主收集信息的渠道较少,因此,本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径、运用多种手段自主收集信息能力培养不够,信息和材料还是由教师提供和处理的。另外,课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案这一细节做得也不够,本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供,学生还是没有跳出如来佛的手心,对新课程的理念体现不到位。外力作用这部分内容是学生比较难理解的内容,也是比较难上的,在上这部分内容的时候我先后采用了三种不同的方式。第一种是小组讨论的形式,讨论的内容是各种表现形式的作用因素、对象和结果,每个小组负责一个形式。这种教学方式收到的效果不是很显著,学生大多都是照着课本读,理解与否教师得不到反馈,而且偏离了这部分内容的重点——各种形式造成的地貌的判断。第二种,是采用小组抢答积分的形式,由教师播放各种表现形式形成的地貌,由学生抢答其是在哪种外力通过哪种表现形式形成的。这种教学方式直接切入重点,课堂气氛也比上一种方式活跃。但是,收到的效果也不是很好,主要是学生回答的问题只是需要判断,不需要讲解其原因,结果导致学生抢答过于活跃,课堂变得有点乱。最后,根据组内组长和各位前辈老师的建议,我做了最后的修改:每小组负责一张图片,学生在已经预习的基础上,对播放出来的图片进行讨论,判断其是属于在哪种外力作用下的何种表现形式,并尝试叙述该种地貌形态的成因,最后再由教师进行补充小结。事实证明,最后的这种方式收到了比较好的效果,学生讨论得十分激烈,并且在老师稍微的引导下都能根据自己的理解把各种地貌的成因简单描述出来,达到了学习的目的。通过这部分的教学设计,我认识到新课堂理念的实施对教师无论是在教学问题等的设计和课堂的随机应变能力上都提出了更高的要求,因为教师不是简单的把课堂交给学生就完事了,而是要学生在教师的指导下自己探索发现和解决问题,这样才是有意义的。本节课的教学设计,是在新课程理念下,尽量做到把课堂时间交给学生,让学生做到有意义的自主学习。教学过程是循序渐进的,由易到难,并且教学框架清晰明了,内外力作用各做一个小结,最后再做大总结,都是采用列表格的方式,对比性强,学生方便记忆和掌握。在教学过程中还运用了大量的视频和图片帮助学生理解相关内容,生动形象。当然,本节课还存在许多需要改进的地方,个人在课堂上的小结和归纳还是太多,应该点到重点即可,剩下的由学生自己来归纳小结,这样既提高了课堂的教学效率,又节省了课堂时间。营造地表形态的力量答案【第二篇】营造地表形态的力量答案CDCCDCABDCBAB33、答案:(1)向斜山地向斜槽部受挤压物质坚硬不易被侵蚀(2)断层背斜(3)冲积扇流水沉积(4)海陆间循环水汽输送更新陆地淡水资源34、答案:(1)褶皱背向(2)在流水的侵蚀作用下形成的(3)①②②④(4)储油构造储水构造(5)增大滑坡和泥石流(6)ABD35答案:(1)②背斜顶部受张力,容易分化侵蚀成谷岩层中间老,两翼新(2)略(3)AC(4)峨嵋山万佛顶、泰山、庐山等等A34.(1)AC(2)下蚀、溯源侵蚀(3)侵蚀、河口三角洲(冲积岛)营造地表形态的力量教学反思【第三篇】《营造地表形态的力量》学案课教学反思高一地理组马玲一、学案设计指导思想第四章第一节营造地表形态的力量是本章重要的基础知识,是本章的教学重点内容。就教材内容本身而言,对这部分知识的阐述思路非常清楚,学生通过自学完全可以理解文字内容。因此,学案的设计思路是以教材内容为纲,将知识点以填空和思考题的形式呈现,让学生通过自学完成对重要知识点的把握。同时,学案也进一步帮助学生理清了教材的知识体系,从内、外力两个方面了解营造地表形态的力量。二、教学方法的选择这节课的内容比较抽象,如果仅凭教材文字的讲解和几个简单的实例,不能让学生建立起对教材内容的感性认识,只能死记硬背的机械记忆。因此,这节课采用了多媒体教学方式,每一种力的作用形式都结合一些案例来进行讲解,以增强学生的感性认识。三、教学过程的简单回顾在导入部分,用多媒体想学生展示了一组图片,内容是地表各种不同的形态,例如地势高峻的青藏高原,怪石嶙峋的路南石林,平坦开阔的长江中下游平原,充满神秘色彩的“魔鬼城”„„让学生首先对这节课的学习产生了浓厚的兴趣,接着结合学案,从内力和外力两个方面来了解营造地表形态的力量。学案部分主要由学生自主完成,教师来作更正和补充。同时,教师适时地引入实例,以图片、表格、思考题等形式,帮助学生梳理知识脉络,提升对教材内容的感性认识。本节课的练习部分其实是穿插在教学过程中的,随时引发学生的思1考解决问题。当然学案的练习题是更集中更有针对性的,是与教材内容紧密的结合,因此教师也进行了精心的设计,以期提高教学的效果。四、本节课的教学反思1、多媒体课件使用的是否适度。这节课从文字内容上来看,很简单,但如果只凭文字内容学生是无法建立起教材的感性认识,而对这部分内容而言,没有感性的认识就不能真正做到理解,只能是机械记忆,特别是在应对各种识图题时,没有相关的识图训练,是无法正确作答的,因此,看图的过程是必要的,但同时由于课堂时间有限,有些图片只是一闪而过,留在学生头脑中的印象并不够深刻。再有,因为与内容相关联的图片很多,即使每个内容只配一张图片,一堂课下来也有将近三十张图片向同学们展示,从课后的反馈看,学生过多地记住了图片内容,但与图片相配套的文字内容掌握不透彻不完整,看来图片过多有喧宾夺主之嫌,在以后的教学中还应注意多媒体应用的从属地位,不能让课堂教学让位成为录像课,知识的讲解和理解,还是最重要的部分。2、学案设计基本合理学案设计基本上符合学生的认知过程,记忆,理解,应用几个环节的综合考查,体现了对学生综合地理解力的训练。知识结构基本合理,有助于学生知识体系的建构。3、课堂气氛活跃。课堂上教师充分注意学生主体地位的发挥,给学生思考和探索的空间,教师在教学中也注意了启发学生的思考,学案思考题的设计紧紧围绕教材内容,达到了提升学生思维的一个目的,讨论环节,更激发了学2生思考的热情,虽然有不同的声音出现,但经过辩论,真理脱颖而出,也让学生的思路更加清晰,结论的获得水到渠成。练习题检测部分,完全由学生自己解决,从而反应出学生对本课内容掌握良好,五、对学案教学的一点思考学案教学提高了学生的自学能力,提供了学生自主学习的空间,让学生有“章”可循,提高了学生学习的效率。但由于文理分科教学,我认为有一些学科开展学案教学是有一定难度的,当然这种难度不言而喻就来自反向教学的学科。因为由于大家都知道的原因,学生对这些学科的学习是不够重视的,因此学案的设置也就形同虚设,很少有学生在课前能将学案提前完成,因此学案即使是经过教师的精心设计,也不会收到预期的效果。这不是个别现象,而是普遍存在的问题,我们的想法是好的,但理想和现实之间是有一定差距的,这种差距也是永远存在的,请关注这一问题,形式的东西固然要有,但更重要的应该考虑实际的效果。3营造地表形态的力量教案【第四篇】学习好资料欢迎下载第四章:地表形态的塑造第一节:营造地表形态的力量教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,作用。二、能力目标外力掌握各类岩石形成的地质1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,态度。激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重点1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。2.外力作用各表现形式相互之间的关系。3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。教学难点1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。2.内力、外力作用的关系。3.培养学生树立正确的人地关系的观点。教具准备投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。课时安排1课时教学过程导入新课一位在青藏高原上跋涉的旅行者,途中休息时从路边岩层中随手拿起一块小石头玩赏时受小石子的纹路的吸引,他不禁仔细观瞧,吃惊地发现这竟是一个古代海洋生物化石!近年来,人们在台湾海峡海底某些地方发现有古代森林的遗迹。这些发现告诉我们什么?学生讨论回答略。教师总结概括地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题板书第四章:地表形态的塑造第一节:营造地表形态的力量提问哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例?(学生讨论、回答问题。教师在副板书上一一记录。)过渡营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.学习好资料板书一、内力作用指导读书请大家阅读教材P74第一段和案例欢迎下载1,思考:1.内力作用的能量来源是什么?2.内力作用的表现形式有哪些?3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。学生回答1.内力作用的能量来自地球的本身,主要是放射性元素衰变产生的热能。2.主要表现为:地壳运动、岩浆运动、变质作用等。3.不均匀。如喜马拉雅山的形成很慢,而基拉韦厄火山爆发的速度很快。板书1.内力作用的能量来源→地球的本身(放射性元素衰变产生的热能)2.内力作用的表现形式→地壳运动、岩浆运动、变质作用3.各种内力作用的速度→不均匀转折过渡同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。板书4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动材料根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。启发提问(1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动?(2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?学生讨论回答略。教师总结水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。出示投影片2意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。启发提问(1)请分析一下这里海岸变动情况?(2)设想一下升
本文标题:营造地表形态力量教学设计(精选4篇)
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