朝三暮四教学设计精选4篇

朝三暮四教学设计精选4篇【导读引言】网友为您整理收集的“朝三暮四教学设计精选4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！朝三暮四教学过程【第一篇】教学过程：一、理解文题，导入新课同学们,古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。这节课，我们就来学习1篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。我们这一单元选编了3篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这3篇古代寓言故事的题目就是三个成语。二、熟读感知文言文特点1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？《朝三暮四》选自《庄子》庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。2、指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。3、古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。4、指名读课文。5、齐读课文。三、教给方法，理解文意1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？2、那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？1\\\\朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨（给猴子）三个（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。2）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。3）众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。4、完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲）四、深入体悟，狙公的骗术1、再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人？从哪看出来的？2、学习这则寓言你有什么体会？（从文言文和白话文的区别，寓意上来说）五、熟读成诵，拓展阅读1、背课文。2、出示书后拓展与运用这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。六、布置作业：从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。板书设计：朝三暮四朝三而暮四皆怒朝四而暮三皆悦朝三暮四教案【第二篇】一、导入“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”（严文井语）在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。二、初读课文，学习生字。（一）读文识字。1、师范读课文，生听准字音，做好标记。2、生自由朗读课文，读准生字。3、出示生字词拼读。4、出示含有生字的句子测读。5、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。6、齐读课文。（二）练读课文1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。2、学生试读课文①自读；②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）④生竞读；点评。三、精读课文，尝试翻译。1、学生根据书下注释试译课文。2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）3、说故事（翻译）四、发挥才智，探究寓意。（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。五、多读寓言，积累智慧。搜集出自寓言故事的成语布置作业背诵《朝三暮四》。朝三暮四教学设计【第三篇】集体备课记录备课时间：2012年8月20日备课地点：会议室备课年组：五年组备课人：臧远双参加人：王光军及本组所有教师备课内容：五年级上册语文第二单元教学目标1.学会本课3个要求会认、会写的生字。2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。3.文言文阅读能力训练。4.文言字词积累。教学重点难点借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。课时安排1课时教学过程一、导入在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言-1（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。五、多读寓言，积累智慧。搜集出自寓言故事的成语布置作业背诵《朝三暮四》。讨论意见：王光军：本课设计很合理，很细致，便于学生多基础知识的掌握和理解。臧远双：本课在研讨方面设计合理，给学生广阔的空间，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。《朝三暮四》读后感【第四篇】《朝三暮四》读后感《朝三暮四》这个故事讲的是一个老爷爷喂养猴子的事。从前，有一位老爷爷，他非常喜欢猴子，他就在家喂养了很多只，早晚都喂猴子橡子吃。一年后，家里的粮食不够了饿，只好喂少一点儿了。早上喂猴子三颗，晚上喂四颗，猴子们不同意，老爷爷就改成早上喂四颗，晚上喂三颗，这下猴子们都高兴了，因为他们觉得多吃了。我觉得故事中的猴子很可笑，他们太自作聪明了，这两种喂法又有什么不同呢？不管是做人还是做动物，都不能自作聪明，要学会看清事情的本质，不要被表面现象所迷惑。要是被各种形式忽悠了，那和自作聪明的猴子又有什么区别呢？