价值与价值观教学设计【推荐4篇】

价值与价值观教学设计【推荐4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“价值与价值观教学设计【推荐4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《价值与价值观》教学设计【第一篇】《价值与价值观》教学设计富县高级中学薛莉一、教材分析我们使用的是人教版教材，本框属于《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用二、学情分析1．学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思历史唯物主义有了初步的理解，初步树立了正确的世界观，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。2．高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的分析能力，协调合作能力。3．高二的学生对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在绝大多数学生生活条件逐步改善，但是有很多不体谅父母的辛劳，索取多而奉献少，但他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。三、教学目标分析1、知识目标：识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。2、能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取。四、教学方法(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。(2)搜集生活中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取合作探究形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。五、教学过程检查预习教师：一方面检查学生学案中的“自主预习”部分完成情况，另一方面提问，你能概括出本节课的知识框架吗？以此来强化学生课前自主学习能力。话题导入：先进模范人物在奉献社会中实现了自己的价值，并从中体会到了幸福。那么，作为当代中学生的我们应该如何理解价值，树立怎样的价值观，从而获得幸福人生呢？今天我们共同学习和探讨获得幸福人生的真谛。（幻灯片显示同时板书标题）一、价值与价值观（板书）问题导思西红柿原生长在秘鲁的森林里，成熟时色泽娇艳，人称“狼桃”。最初，人们只观赏而不敢吃。16世纪，英国公爵罗比特•达拉里把西红柿带到了欧洲，将其献给伊丽莎白女王，颇受女王青睐。后来，欧洲人把它们种在花园里，还是不敢吃。再后来，一位法国画家冒着“中毒”的危险尝了一个西红柿，感觉味道不错，人也安然无恙。人们分析了它的成分，证明它营养丰富，这才把西红柿从花园里请进了菜园里，从此成了人们餐桌上的美食。学生自主探究问题（教师展示ppt）问题1：对人来说，长在野外未同人发生关系的西红柿，并不具有价值；为人观赏和食用才有价值，这说明了什么？ppt请一位同学回答：价值是一事物所具有的能满足人某种需要的积极功能和属性教师升华：这其实就是哲学上价值的含义，哲学上的价值即一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。从价值的概念，我们不难看出价值是一种关系，由两方面构成，一方面是主体，即人，另一方面是事物的属性，即客体。（一）人的价值(板书）1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。由主、客体两方面构成。（板书：1．哲学上价值含义）问题2：西红柿的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？学生思考一分钟并回答请一学生回答：不是一回事。西红柿的价值是物的价值。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。教师活动：展示ppt；板书：2．人的价值与物的价值的区别教师升华：刚才的同学说得很好，由此我们也可以发现，人的价值的实现和物的价值有相似之处，那就是自己的价值能满足社会和他人的某种需要。但是，在此，我们也可以发现二者构成上有所不同，那就是物的价值实现的两方面一方面是物，另一方面是人，而人的价值实现上是主客体都是人。物的价值，是物——人单向满足关系，即物的属性满足人的需求（物只能作为客体，自身不存在任何需要）；人的价值，是人—人双向相互满足关系，即是社会价值与自我价值的统一。即当人作为主体时，同时也在创造价值满足社会和他人的需要；反之„„（板书：奉献与索取的统一价值关系）教师活动：展示ppt材料：某造纸企业在一个“精明能干”的厂长带领下,经济效益非常好,产值一个多亿。该厂厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡献。但为了节约成本,该厂每年向河道排放大量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。请简要评析该厂长的所作所为。3.评价一个人的价值最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天,就是看他为社会、为人民贡献了什么。问题3：认为我们怎样才能正确评价一个人的价值？应该以什么为标准呢？（板书：3．人的价值评价）学生活动：自己思考正确评价人的价值。学生发言„„教师总结升华：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。知识点总结：2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。3.人的价值评价：主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。过渡：一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的，我们已经学习了世界观的相关知识，那么究竟什么是价值观？它有哪些导向作用？接下来我们一起学习。教师活动：引导学生看书本。板书：1、价值观的含义（二）价值观的导向作用（板书）1．价值观的含义人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。探究二：材料一：孟佩杰5岁时父母双亡，跟随养母。8岁时，养母瘫痪在床。自此，小佩杰与养母相依为命。她在努力完成学业的同时，独自照顾养母的生活起居。十几年来不离不弃，其中的艰辛可想而知。说起这些年的不易，孟佩杰不觉得有特别之处。她说“我只不过是做了每个女儿都会做的事。”在被记者问及这样做有没有累的时候，她说：“人要往前看，前头是很阳光的。”材料二：2013年9月14日，江西临川二中高三学生雷某，在上课时间玩手机，被老师发现了，老师把他的手机拿走，并叫他去老师的办公室谈话。第二天上午11时26分许。班主任孙某正在办公室备课，雷某手持一把水果刀，进入办公室，在孙某毫无防备的情况下，割破孙某的颈动脉，导致孙某当场死亡。案发后犯罪嫌疑人雷某潜逃后向警方自首。思考：1.雷某弑师事件出来后，众多网友议论纷纷说法不一，说明了什么哲学道理？2.试用价值观的知识分析是什么原因导致年纪相仿的青少年做出了不同的人生选择？（板书：2、价值观的导向作用）学生回答1：价值观不同，对客观事物的评价认识不同学生回答2：价值观是人生的重要向导2．价值观的导向作用（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。②价值观影响着人们改造世界的活动。（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。课堂总结：现在我们一起回顾一下本节课的主要内容，本节课先从价值的一般概念开始，接着具体深入探讨了人的价值，知道了对人的价值的评价，最后我们还着重学习了价值观的导向作用。希望大家通过今天的学习，都能在实际生活中，努力实现自己的人生价值，自觉树立正确的价值观。收获平台社会价值价值总的看法根本观点导向作用人的价值个人价值价值观认识世界改造世界人生道路的选择课堂训练教师通过多媒体展示习题，由学生思考回答完成价值与价值观教学设计【第二篇】《价值与价值观》教学设计1．教材内容及分析本框内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。2．学生分析学生学习基础分析：高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。3．教学目标知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。4．学法指导锻炼用哲学思维解决问题。5．习惯训练让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。6．教学重点联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。7．教学难点让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。8．解决方法(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。9．教学理念政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。教学过程：课堂导入：阅读小故事飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。问：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）老师总结：不论是同学