对外汉语课堂教学法心得体会范文【精选4篇】

对外汉语课堂教学法心得体会范文【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“对外汉语课堂教学法心得体会范文【精选4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！对外汉语教学法【第一篇】1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调（55）、第二调（35）、第三调（214）、第四调（51）。3、第三声的特点是：4、汉语普通话的声母，按发音部位分为：a双唇音bpmb唇齿音fc舌尖中音dtnld舌面后音gkhe舌面前音jqxf舌尖后音zhchshrg舌尖前音zcs5、按发音方法分为：A塞音：bpdtgkB擦音：fhxshrsC塞擦音：zczhchjqD鼻音：mnngE边音：l6、按发音方法分类，m和n都同属鼻音，它们的发音部位有什么不同？答：m属于双唇音，是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音，是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类？答：按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l和r（含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng）是浊音，发音时声带振动。其余17个全是清音，发音时声带不振动。8、韵母分为哪几类？答：韵母分为：单韵母：aoeiuǖ复韵母:：前响复韵母：后响复韵母：中响复韵母：鼻韵母：特殊韵母：9、举例说明单韵母的发音特点是什么？答：单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。10、前响韵母有哪几个，特点是什么？答：前响韵母有aiaoianaoou发音特点是：发音时口形舌位有变化，从一个音滑动到另一个音。是简便的过程，元音韵母之间没有明显的界限，一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。11、后响韵母有：iaieuauoue发音特点是发音时后一个音比较响亮。12、中响韵母有：iaoianguangingenguengongiong发音特点是发音时中间一个比较响亮。13、鼻韵母有多少个？特点是什么？怎么分类？答：有16个。特点是：发音时，由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母，气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。14、什么是轻声？作用，举例说明。答：普通话里每个汉字都有它自己的声调，但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻，这就是轻声。轻声不标调号。如：zhūozi桌子、xièxie谢谢。轻声音节总是出现在其他音节之后，或夹在词语中间，不出现在词首、句首。轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。15、分别说出iuǖ开头的韵母应该注意些什么？答：16、轻声没有固定音高，它的音高与什么有关？答：轻声没有固定音高，轻声的音高与本身原字调无关，而是与它前一音节的声调有关，是随着它前面音节声调的高低而变化的。17、变读轻声的规律是什么？举例说明。答：⑴助词：①语气助词：吗、呢、吧、了、啊、的等。例：好吗？你呢？去吧！写了好啊。是的。②结构助词：的、地、得。例：老师的书高兴地说站得起来③动态助词：了、着、过。例：她买了三本书。我们坐着上课。⑵名词词尾：子、头、们等。桌子、木头、人们⑶某些两次：（两）个（写）封（信）⑷名词后面少数方位词：家里创下树上⑸动词后面的某些结果不予和取向不语：打开坐下走进来跑过来回来出去⑹单音节动词重叠的第二个音节：写写、洗洗、刷刷等。⑺一些亲属称谓重叠的第二个音节：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。⑻夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“：笑一笑会不会谈没谈去没去⑼人称代词作宾语、兼语：找她请他们来叫你⑽有一些口语中常用的双音节词，第二个音节：明白窗户知道18、“一”的原调是几声？在什么情况下读原调？什么情况下读第四调或者第二调？答：“一”的原调是一声。单用，或在词、句末尾级序数中读原调。在第一、二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。19、举例说明“不”的变调规律。答：“不”的原调是第四声。单用或在第一、二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如：bu’an不安buzu不足bujiu不久——原调Budui不对budabuxiao不大不小buduobushao不多不少——第二调注：“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。答：语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响，语音有变化。变化规律如下：详见彭晓老师发的资料，导论第17页。21什么是儿化韵？它是怎么构成的？读时应注意什么?对外汉语教学法【第二篇】一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派）3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。·6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。·8、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合·10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。·17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。·18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。·19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。·20、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。·21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试·22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。·23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。·24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。·25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段·26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。二、选择·1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。A直接法B听说法C翻译法D全身反应法·2、B指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度B效度C难度D准确度·3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？BA精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合·4、我们熟悉的《新概念英语》是（D）的代表教材。A翻译法B听说法C交际法D视听法·5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（A）。A实用汉语课本B标准汉语教程C汉语会话301句D基础汉语40课·6、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（D）。A直接法B情景法C听说法D交际法·7、提出交际能力的人是（C）。A乔姆斯基B海姆斯C维多森D吕必松·8、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（B）A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合·9、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素\(D)A动机B态度C焦虑D听力材料·10、汉语水平考试属于（A）。A标准参考型测试B常模参考型考试C成绩测试D诊断性测试·11、从评分角度来看，作文属于B。A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题·12、B指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度B效度C区分度D准确度·13、初、中等HSK（汉语水平考试）不含B主观性试题。A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题·14、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：(D)A、就是通常所说的语法课B、一般不训练听说能力C、属于训练读写的综合性课D、是听说读写全面训练的综合性课程·15、直接法主张在外语教学中：（B）A、应该尽量利用学生的母语B、完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语D、直接把目的语翻译成母语·16、“听说法”的心理学理论依据是C。A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学·17、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于C、成绩测试。A、水平测试B、诊断测试C、成绩测试D、潜能测试·18、功能法产生于D70年代初的西欧。A、30年代的苏联B、40年代末的美国C、60年代初的北欧D、70年代初的西欧·19、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：(A、分立式测试)A、分立式测试B、标准化测试C、模参照测试D、水平测试·20、一份试题对学生重复测试，是验正试题B的方法之一。A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度三、名词解释1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》·、教学单位4、态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态5、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。6、教学行为：与教学有关的具体活动7、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。8、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。9、认知风格：个体对信息的加工方式。10、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。11、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。12、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。13、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。四、简答题1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？答：提问法：冲动型对话法：冲动型讲练法：场依存性归纳法：场独立性演绎法：场依存性、沉思型交际法：容忍倾向对比法：排他倾向的学生2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？答：对学习者以前学习过的知识的了解（2分）对学习者接受能力的把握（2分）对学习材料的地位和价值的分析（2分）对学习材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）3、力技能训练中要培养哪些方面的能力？答：基本的听辨能力（2分）注意细节的能力（2分）联想的能力（2分）概括归纳的能力（2分）推理判断的能力（2分）4、如何激发外国留学生学生学习动机？答：任务激发（2分）兴趣激发（2分）成就激发（2分）竞争激发（2分）5、在选择教材时应考虑哪些因素？答：学习者的基本条件和特点（4分）课型和各门课程之间关系（3分）选择合适班级学习者需求的教材（3分）6教案应包括哪些项目？答：课文的教学目的和要求（2分）课时分配，分课时要求（1分）教学重点和难点（2分）教学方法（2分）教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）7、言学理论对于第二语言教学法有什么影响？如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）8、语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？不同层级内部组合的一致性。（3分）语序的配对特点（3分）汉语语序的变式（