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小数加减法教学心得体会范文【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“小数加减法教学心得体会范文【汇编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小数加减法教学设计【第一篇】小数加减法教学设计教学内容:西师版四年级下册教科书第106页例1、例2及相关练习题教学目标:1、能结合具体情境分析解决问题,能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义;2、理解小数加减法的计算原理,总结出小数进位加法、退位减法的计算方法;3、培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。教学重点和难点:1、理解小数加减法的算理,掌握其计算法则是教学重点;2、位数不同的小数加减法计算是学习的难点。教学过程:一、复习旧知,引入新课小黑板展示:1、下面各数不改变大小,变成三位小数。2、你会算吗?+—+-让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法,迅速完成上面的题目。引出课题:当进行多位小数加法运算时,相同数位上的数相加满十该怎么办?当进行多位小数减法运算时,某小数位上的数不够减又该怎么办?板书课题:多位小数的加法和减法二、共同探究,获取新知1、小黑板展示教科书第106页例1的情境图。教师:同学们仔细观察这幅图,说说从这幅图中获得了哪些信息?你能提出哪些问题?准备怎样解决提出的问题?(学生观察情境图,先独立思考,再与同桌讨论,在此基础上全班交流。)学生:要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元,就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来:+教师:同学们尝试估算这道题,完成后交流,说说自己估算的方法。(学生回答、交流。)教师:这个算式应该怎样列竖式计算?同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处?(两位小数加一位小数的进位加法)学生尝试独立列竖式计算,巡视观察。哪种是正确的?为什么?根据讨论结果,教师板书:+﹦+答:李伯伯家应付水费和天然气费共元。课堂练习:出示练习题教师总结:只要小数点对齐了,相同数位也就对齐了。板书:小数加法计算方法2、自主学习例2教师:下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决?同学们尝试估算这道题,完成后交流,说说自己估算的方法。(学生回答、交流。)教师:(1)笔算减法时,应注意什么?(2)怎样才能把数位对齐?(3)百分位上怎样减?师生共同笔算该题,教师板书:-﹦-答:李伯伯家这个月水费比天然气费少付元。学生完成算一算。交流计算结果。教师总结:板书:小数减法计算方法3、课堂小结师生共同总结小数加减法的计算方法教师:板书进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。三、课堂活动:1、完成数学医院。独立完成后集体评讲2、作业:教科书P109页1-4题四、课堂总结让学生说一说本堂课的收获和感受小数加减法教学设计【第二篇】五年级上册《小数加减法》教学设计P47--P48雀塘镇上麻小学谢芳教学目标:1、知识目标:理解和学会小数加减法的计算方法,认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。2、能力目标:通过自主探究,比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。3、德育目标:在教学中注重学生学习习惯的养成,使学生养成良好的计算习惯。教学重点:注意小数加减法和整数加减法之间的联系。教学难点:理解“小数点对齐”的道理和计算法则一、情境导入、激发兴趣师:同学们,你们喜欢看体育比赛吗?生:喜欢!师:其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题,下面我们一起来看一段录像。[课件播放2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像]师:你能获得哪些信息?生:第一轮中国队的劳丽诗、李婷获得了分,意大利的哈特利、海曼斯获得了分。生:中国队比分高一些。师:不错,那根据这些信息你能提出什么数学问题?生:中国队比意大利队多得多少分?师:求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算?怎样列式?生:求“中国队比意大利队多得多少分”就是看比多多少,应该用减法计算。列式:-=师板书:-=师:计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗?怎样摆竖式?请大家小组讨论一下。……二、循序渐进,探究新知(课件继续播放第二轮比赛画面)师:你又获得了哪些信息?生1:第二轮比赛中国队获得分,意大利队获得分。生2:中国队的比分又比意大利队的比分高。师:根据这些信息你能提出什么数学问题?生1:第二轮中国队比意大利队领先多少分?生2:第一轮和第二轮中国队一共获得多少分?生3:第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分?生4:第二轮比赛完成后,中国队比意大利队领先多少分?……师:同学们提的问题真多,这些问题的解答方法一样吗?竖式该怎样写?请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论,看看该怎样解答。生汇报:生1:我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分?”用减法计算,列式:-=3生2:我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分?”用加法计算,列式:+=生3:我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分?”,用加法计算,列式:+=生4:我算的是“第二轮比赛完成后,中国队比意大利队领先多少分?”要用两队的成绩相减……投影展示学生计算方法。师:大家算得都很好,谁能说一说你是怎样想的?为什么这样对位?生1:为了相同数位对齐。生2:……师:“同数位对齐”也就是把小数的小数点对齐。师:计算结果末尾有0,是否可以把0去掉?为什么?(生讨论)……生1:把0去掉,因为这些0都在小数末尾。生2:根据小数的性质:小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。师:看来大家学的都不错。那上面的计算结果还可以怎样写?(生试做)三、深化练习、巩固新知1、完成“练习”第2题。说一说计算时要注意什么。完成“练一练”第1、2题。重点交流第3题改错2、作业:练习六第4题。教学反思:教学伊始,教师运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了2004年雅典奥运会的情境,真实、亲切,很容易把学生引入情境中,促使学生进入学习活动。学生在创设的情境中充分地欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥,回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩,感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关,体会到若不学好会影响我们的生活,不学不行。有了这种感受,学生才会将“要我学”转换为“我要学”,才会积极主动,兴趣盎然地加入到学习中去。教学过程中教师将所有信息提供给学生,让学生在众多信息中选取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出问题,这个过程就是一个处理信息的过程,也是一个学生自主思考,学习的过程。由于学生已5有整数加、减法的知识做铺垫,教师就大胆地放手让学生尝试,给予学生自主探索、合作交流的空间,在课堂上创设交往、互动的协作学习环境,有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中,自发释放自己的生命活力,享受快乐的学习生活,从而更自觉地承担学习任务。由前后两次讲课对比来看,使我深刻认识到新课标下的数学教学,应当是数学活动的教学,是教师与学生之间,学生与学生之间合作交流,互争论、共探究,同发展的过程。教学方法的研究,应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心,并能从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学,更新教育观念,改革教学流程。在全面发展的教育观下,构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点,以促使学生独立思考、自主探究为核心,以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略。《小数加减法》教学反思【第三篇】《小数加减》教后自我反思:反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获有:1、灵活运用教材,创设生活情景,实现知识迁移计算课对孩子们来说,往往是枯燥无味,怎样的教学过程能吸引学生,点燃学生求知的欲望,能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后,我发现教材主题图所呈现的2004年的雅典奥运会情景离学生的生活有些远了,因为那个时候他们太小,还没有太多印象,以此激发学生兴趣有些勉强。四年级的学生都有一定的购物经验,而这样的生活经验,也是学生探究小数加减法计算方法的知识基础。由此,我对教材进行了灵活处理,六件商品的价钱的情景,让学生自己的生活经验,提出数学问题,这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。2、关注学习过程,注重学习方法和策略的指导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,从关注“教”到关注“学”,从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程,在这节课的中,我试图让学生们自己提出问题,根据已有的经验尝试解决问题,并且为自己的方法找理由和根据,并且对探究出的计算方法进行验证,在这个动态的过程中,学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。例如,学生在小数加法结束后,探究小数减法计算方法的环节中,学生根据提示,独立研究,给学生自主探究的机会,给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法,并且还把注意的问题详细的介绍,“被减数和减数数位不同的时候,可以根据小数的性质,在小数的末尾添上0补齐数位”,学生的思维在这个开放的空间里被激活了,这不得不让我们相信,学生确实具有自我实现的潜能。3、关注学生情感,以评价促进学生善思乐学有一句话所有教师都深知,却又让大家付出一生去追求的至理名言“兴趣是最好的老师”,关注学生的情感体验,注意激发学生学习兴趣,当学生回答问题遇到困难的时候一句“相信你,给你时间聪明的你一定能找到答案”,当学生的回答非常精彩时“我非常的欣赏你的独特见解”。当学生们在合作的时候,学生们在交流的时候,小组的相互评价,同学的相互评价,和老师的评价相呼应,更1是让学生们尝到了成功的喜悦,让学生们始终在民主、和谐、愉悦的气氛中学习着,探究着。(1)细节决定成败,细节演绎精彩,而自己在一些细节的处理上还显得有些仓促,例如在探究小数加法计算方法结束后,学生们在交流自己尝试计算结果,因为第一个发言同学用的是竖式计算,也正是自己希望的结果,所以,没有询问其他同学有没有不同的计算方法。课后调查学生了解到,有的学生把元转化成20元4角8分,元转化成10元6角,然后相加进行计算的,这个正是学生的生活经验体现,也是小数加法中小数点对齐的依据。这么精彩的课堂生成资源,由于自己没有及让学生反馈,而流失和浪费了。在以后的课堂上,一定要注意,注意学生思维的不同,个性的差异,多问:“谁有不同想法”“谁有不同的解决问题的思路”(2)课堂上如何解决个体与群体的矛盾,纵观整个课堂,全班交流的时候,不可能每个孩子都有机会展示自己的思维,发言交流的只是一小部分同学。特别是一些思维活跃的孩子更是控制了整个课堂的思维,在小组合作交流中,也总有一部分学生默默无语。我们老师往往从个体里获取群体的信息,我觉得也是有些偏颇的,如何解决这样的群体与个体的矛盾,也是我一直困惑的。(3)整节课的教学设计是比较开放的,在开放的教学中教师如何顺着学生的思维走,把学生思维闪光点作为“挖掘点”,心里时刻装着学生,而不是装着教案,让课堂不仅是学生的知识的源泉,更是学生个性张扬的舞台,如何才能做到这些,思来想去,还是觉得应提高自己的教学素养,提高自己专业素质。存在缺憾不可怕,正是有了这些缺憾,才让我深刻反思自己的课堂,让我在专业成长的道路上走的更远,走的更踏实。小数加减法教学设计【第四篇】信息窗口1-----小数的加法和减法教学内容:教材第59--64页。学情分析:学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上,学习小数加减法的意义和计算方法这部分内容比较容易。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用,学生接触的比较多,掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。学习的重点是理解小数加、减法的意义,学会小数加、减法的计算方法。-教学目标:1、结合具体情境,理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯,提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣
本文标题:小数加减法教学心得体会范文【汇编4篇】
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