扁鹊治病教案范例4篇

扁鹊治病教案范例4篇【前言导读】由网友为您整理收编的“扁鹊治病教案范例4篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！扁鹊治病教案1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。四、教学过程（一）、课前热身师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？《拔苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》寓言都通过一个个小故事告诉我们一个深刻的道理。师：用六个字概括就叫……小故事，大道理。师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）师：请读一遍课题师：看看这个课题，你想提什么问题呢？师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢？师：解决问题的方法很多，还可以上网查资料，上图书馆查资料，向老师、同学、家长和身边的人请教。现在，老师查找资料帮你们解决了其中一个问题：扁鹊是何许人也？（出示课件中扁鹊的图像及文字简介）师：读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？老师考考你们扁鹊原名叫——秦越人。那扁鹊是他的？——尊称。师：扁鹊创造了四大诊法？分别是——是望、闻、问、切。稍理解。师：你还能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。生3：华佗和扁鹊。师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。一提起名医，你想到了哪些与医术和医德有关的词？师：在学习中善于观察，善于思考，善于发现，但是这样还不够，还得善于积累，大家把这几个词一起来读一读吧。（出示课件中的六个词语，生齐读）抄在书上。救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满（二）、导入新课热身运动完毕，现在检查一下上节课学过的生字词掌握得怎么样？（指名听写几个词）师：现在，我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。师：这篇课文的主要内容是什么？师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因名医扁鹊去拜见蔡桓公经过扁鹊发现他生了病，几次提出来要给蔡桓公看病，都被拒绝了。结果他的病越来越重，后来就病死了。师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。（三）、自读自悟，发现探究1、师：我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该要抓住重点段、重点句、重点词来理解。现在，请你仔细读课文，看一看课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？第5自然段。投影，读文根据这段话，完成一份蔡桓公的病历。（课件出示以下表格）1、学生填2、汇报师：请看“病区”下面这几个词，你发现了什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）生1：我发现这些词都指的是人身上的一些部位。生2：我发现这些词都是从外向内变化的。师：请再看治法，你发现了什么？2、师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了，该怪谁呢？——怪他自己！师：为什么？生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。生2：因为扁鹊劝他几次他都不听。师：扁鹊劝了他几次呀？生：三次。师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话用“——”线划出，蔡桓公的反应用~~~划出。（课件）交流，投影从扁鹊的三次劝说中，你体会到扁鹊的心情会有什么变化？生1：越来越着急。生2：越来越担心。师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。师：我们一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。从这些句子，你发现扁鹊是一个什么样的医生？板书：医术高明。医德高尚师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）5、我们再来看看蔡桓公的反应，投影：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明！2、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。3、蔡桓公听了非常不高兴。你觉得他是个怎样的人？板书：自以为是固执己见师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，请大家把它写下来。师：投影“讳疾忌医”——指怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不愿改正。师：蔡桓公其实是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，我们为他感到痛心，蔡桓公死于什么呢？生：不听别人的劝告，自以为是。师：找到了死因，也看过了病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），其实，当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“微”和“渐”字，你知道吗？“防微杜渐”小病不及时医治会成（大病），小的错误不及时（改正）会酿成（大错）所以我们要-----防微杜渐（四）、联系生活，拓展延伸1、师：在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？生1：有一天，我穿得很薄，妈妈叫我穿厚点，我没听她的，还跑出去玩，结果感冒了。师：嗯，这就是不听妈妈正确的意见，结果感冒了吧。生2：有一次，我没有做完作业，组长叫我补上，我不听他的，后来被老师惩罚了。2、师：唉，要是你从一开始就听从组长的劝告，又怎么会被老师惩罚呢？同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？3、师：假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？4、师：可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？生1：我想对自己说，以后要接受别人正确的劝告。生2：我想对自己说，要知错就改。生3：我想对自己说，有了小毛病要及早改正，不要讳疾忌医。生4：我想对自己说，不要像蔡桓公那样讳疾忌医，要防微杜渐。师：你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，5.总结现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）扁鹊治病教案2一、教学目标1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。二、教学重难点整体把握《扁鹊治病》的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、复习旧知上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。(1组词。肠（）剂（）睬（）汤（）挤（）彩（）扬（）济（）踩（）(2填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：（）的纪昌（）的飞卫（）的扁鹊（）的蔡桓公2、故事导入这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？学生阅读资料，了解扁鹊其人：有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢（guó）国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷（qídǎo）活动，把国家大事都撂（liào）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xié）下做药熨（yùn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（二）、自读自悟，粗知课文1、自由朗读课文，完成以下要求：（1）、读准字音，把课文读正确。（2）边读边填表：2、学生讨论，交流答案。（三）、感悟课文，细品课文1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的？A、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？（1）读相关语句：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后，扁鹊再一次来拜见……又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……不久，蔡桓公病死了。(2学生交流体会。B、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”(3学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。C、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。蔡桓公听了非常不高兴。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。(2学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后……扁鹊又退了出去。扁鹊连忙退了出来。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。E、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公：不听劝告自以为是