桂花雨优秀教学设计（精编4篇）

桂花雨优秀教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“桂花雨优秀教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！桂花雨教学设计1《桂花雨》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。学习重点抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。学习难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。课时安排1课时学习过程一、导入由《乡下人家》导入。二、初读课文。1、认真读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。2、学生反馈。三、学习桂花的“香”。1、画下带有“香”字的句子。2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。学生谈自己的感受。四、学习摇花的“乐”。作者是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白作者的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。）五、合作交流，体会思乡情。1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。2、学生自己解答疑问。3、师：作者每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。4、同桌合作对话，再现当时的情景。六、简介作者及其作品。七、小结。八、作业布置。小练笔：写一处你熟悉的景物，以表达你内心的情感。板书设计景桂花（香）7*桂花雨（思乡）情事摇花（乐）说课稿《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为:品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。三、说教法和学法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法。1、情景教学法。利用创设情境来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。四、说教学过程设计（一）导入课文开课伊始，我引导学生说说《乡下人家》中所写的景物。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待。（二）感知桂花的“香”我先让学生画出带有香字的句子，让他们通过自己读书，去感受桂花的香。（三）研读摇桂花，体会感情在“摇桂花”这个环节，我让学生自己读书，去感悟作者的乐；接下来，创设情境“假如此时你就站在桂花树下，你会有怎样的动作和语言”，让学生尽情发挥。（四）升华情感，品悟乡愁母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。（五）说板书设计好的板书可以说是整个课堂的浓缩。这篇课文，我的板书很简单，通过板书就可以看到这节课的主要内容，这样设计，让学生一目了然。《桂花雨》教学设计2《桂花雨》教学设计教学目标1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。二、教学重难点:1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。三、教学准备:课件pt四、教学过程:一、复习导入出示生字，词语，指名读。上节课我们学习了生字词，梳理了课文内容，我们知道了桂花给作者带来了哪些美好的回忆？二、识香气3、师:从这些美好的回忆里，作者独爱桂花的香气，出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”)大家一起来读读这一句话吧。9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。2、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。三、品香韵。1、师:请同学们把这4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里师:现在我们一起读读这句话吧。(生齐读)我们再慢些、再轻点,来读一读。(生齐读)4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩……那你们觉得哪个字最好?(浸)师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。)师:桂花香的时间多少长?(全年)假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天……)11、师:这是一个怎样的全年啊!(师生接读)师:十二个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。年四季,整个村子—生:都浸在桂花的香气里。每个月,整个村子——生:都浸在桂花的香气里。每一天,整个村子—生:都浸在桂花的香气里。12、师:这个“全年”,让你体会到什么?(生:桂花的美丽。桂花的香气。对桂花的感情。)13、师:是啊,桂花之香持久,无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。(生齐读)14、师:同学们,是什么浸在桂花的香气里?(整个村子)这仅仅只有桂花的香气吗?还有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每物。)15:师:他们的回忆也香,他们的话也香了,怪不得母亲会说—“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”四、摇花乐1、桂花是芳香的,桂花是美丽迷人的,而令小琦君难以忘怀的还有件什么才是件大事?(板书:摇桂花)2、师:现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧,找出自己在摇桂花时,特别快乐的句子。(指名说)出示:这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”3、师:是呀,这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨,谁来读一读这些句子?(赛读)4、师:同学们,这些句子,你觉得哪些词应该读重音。(变色:“乐”“纷纷”“满头满身”)师:请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧,读。(生齐读)师:读着读着,此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。出示:桂花纷纷落下来,落到（）,像（）7、师:(引导:摇啊摇,桂花落下来,(老师走下去,走到学生身边)落到你的脚上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,头上身上、心上、地上……)此时此刻,你就是小琦君,站在桂花树底下,淋浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请同学们拿出笔,用上这样的句式,说几句话,好吗?(预设:桂花纷纷落下来,落在我的身上,像穿了一件黄大衣。桂花纷纷落下来,落到我的头上,像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来,落到我的心上,像一场滋润心里的雨。……8、师:你们的想象能力真丰富,让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们,让我们带着想象再来读一读吧!(学生齐读)9、最能体现作者心情地哪一句(变色:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)10同学们,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我一起尽情地喊一喊吧(生读:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)11、师:你快乐地喊一声——生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”你开心地喊一声—一生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”12、师:同学们,除了快乐,还摇出了什么?(演示图片讲)(预设:摇出了一个个甜甜的糕饼:摇出了一碗碗桂花汤圆:摇出了满头满身的桂花:摇出了好香好香的桂花。)五、悟乡情。1、师:“桂花雨”,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之雨!难怪母亲会说—(课件出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”2、师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。)3、师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?预设:生:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生:想起家乡的田野。生:想起家乡的老宅子。生:想起家乡那条清澈见底的小河。生:想起家乡的一草一木、山山水水。生:想起家乡的桂花茶。生:想起家乡的桂花糕。4、出示“这里的环境再好,也比不上(“这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”)5、师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗?生交流6、师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是—,从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书:思念情)7总结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化作成了一场美丽的桂花雨,永远地索绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花四、拓展延伸:(课件出示琦君背景资料)1、师:琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后,你就会明白了。2、师:琦君:1918年生于浙江温州,l1岁来到杭州,32岁移居台湾,60岁移居美国84岁回故乡探亲,86岁定居台湾。桂花雨教学设计3桂花雨一、导入。金秋季节，桂子飘香，桂花，走进了无数诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们一起来欣赏这场特殊的雨。板书课题：7*桂花雨读课题同学们，看到课题会带给你那些思考？是啊，只有带着思考走进文本，才是有效的阅读。二、走进文本感悟情感（一）感受“桂花香”过渡：作者为什么从小就喜欢桂花？找出有关的句子说明——（板书：桂花香）。让我们先来品味桂花香。1、请同学们轻声读课文，找出文中描写桂花香的句子，细细地读一读，尝试着读出桂花的香？（学生读文，教师巡视）2、学生读句子：1）2）3）„„3、（幻灯出示）重点感悟：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都沉浸在桂花的里。”好好品品这个“浸”字，读出“浸”的味道来。4、理解“全年”“整个村子。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里。它的香，以不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。5、指导有感情地朗读这几句话。过渡：村子里沉浸的何止桂花香啊！还有一种香弥漫在母亲的心底里。默读第三自然段。故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可