五年级数学上册教学设计（精编3篇）

五年级数学上册教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“五年级数学上册教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！五级数学教学设计1五年级数学教学设计3篇五年级数学教学设计篇1〖教学目标〗1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。教学过程：一、探索5的倍数的的特征。1、淡话引入。2、写几个5的倍数。分组讨论如何研究5的倍数的特征。3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5本文整理于网络，仅供阅读参考的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、揭示偶数、奇数的含义。4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”3、数学游戏：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。四、全课小结。五年级数学教学设计篇2〖教学目标〗1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。〖教材分析与教学建议〗教材把课题确定为“探索活动(一)”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。教材设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。教材先安排学生研究5的倍数的特征，再研究2的倍数的特征。然后，结合认识2的倍数的特征，揭示偶数和奇数的含义。对于5和2的倍数的特征，应引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。教学时，先让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号(可以用○、△、等符号)，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流，对学生的语言不要作统一的规定，学生只要清楚地表达了自己的想法，教师都应给予鼓励。最后，引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，并尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。在研究5的倍数特征的基础上，可以引导学生应用同样的研究方法独立或合作研究2的倍数特征。在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行“你说我答”的判断练习。〖练一练〗第2题引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”〖数学游戏〗这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数特征的理解，提高学生分析、判断、推理的能力。教学时，可以为学生准备好数字卡片，卡片可以放在袋子内，也可以放在信封内(或者直接将数字卡片反放在桌子上进行游戏)。游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。当然，在学生比较熟练的基础上，也可以调换卡片，如把已知的卡片“5”换成“6”，这样可以继续开展游戏。五年级数学教学设计篇3教学过程：一、复习引入，预习反馈：(1)欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。(2)学生反馈你们还见过哪些轴对称图形?(3)反馈轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。(4)通过例题探究轴对称图形的性质：例题1同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。学生交流教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。二、课内练习。1.判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。三、教学画对称图形。例题2：(1)引导学生思考：a、怎样画?先画什么?再画什么?b、每条线段都应该画多长?(2)在研究的基础上，让学生用铅笔试画。(3)通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。四、练习：1、课内练习一---第1、2题。2、课外作业：找出下图的对称轴板书设计：轴对称如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。五级数学教学设计2学习好资料欢迎下载《邮票的张数》教学设计教学内容：新北师大版五年级数学下册，第七单元，第一课时《邮票的张数》。教学目标:1通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义.2、通过解决实际问题过程，学会解形如2x－x=3的方程.教学重点、难点：重点：引导学生在理解题意的基础上找出题中的两个等量关系。难点：引导学生根据题中的一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程，并且解答。教学过程：一、创设情境，引如新课。1、出示课件：用字母表示数量关系。2、解方程：（看谁能很快的说出方程的解）（挑选两道，让学生说一说解方程的方法。如：6m=42，可以说m=42÷6，还可以说等式的两边同时除以6.根据学生的回答，就可以知道了他们的老师以前是用哪一种方法教给学生解方程的：等式的性质或者是加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系。）二、出示课件，引入课题：板书课题：邮票的张数三、探究体验，经历过程：1、出示课件：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？题目要求我们尝试用方程解决，那么谁能告诉大家，解方程的依据是什么？谁能根据第一个信息，找出等量关系？（师：点一下白板，会闪动第一个信息）（在学生回答后，教师：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，这是一个倍比关系，如果我们用一个长方形表示弟弟的邮票张数，点白板出示图形那么姐姐邮票的张数就是点白板出示图形教师引导：这里有两个等量关系，我们是设弟弟的邮票张数为X好呢？还是要设姐姐的邮票张数为X好呢？（根据学生的回答，师：老师前面就说过，第一个等量关系，实际是一个倍比关系。那么，我们就根据这个倍比关系，设是的后面弟弟有邮票X张用鼠标指是及是后面弟弟邮票的张数。那么，姐姐有3X张.邮票点白板出示（板书，设：弟弟邮票X张，那么，姐姐3X张邮票。）那么，根据第二个等量关系，你们能列出方程吗？（让学生回答后，教师板书方程大家会解这个方程吗？哪里有问题可以提出来？（一个x与3个x合并起来就是4个x,即：4x）（指明学生说，教师板书解方程的过程，边解边提示每一步，重点提示x=45是谁的邮票张数，姐姐：3x=3×45=135张，答：...）2、教师引导：今天通过邮票的张数，我们学习了什么？（学生回答后，师：学习了列方程解决问题。再次板书课题邮票的张数（列方程解决问题）1）列方程的依据是什么？（等量关系）板书：根据等量关系列方程我们今天学的这种类型的应用题特点是，题目中有两个等量关系：一个倍比关系，一个等量关系。3、出示课件：教材中的情境图姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比我多90张邮票。（让学生自己解答，教师巡回指导，找一名学生到黑板上板演。）集中评定板演。四、练习：1、出示课件：2、出示课件：解方程，上下同做。评定板演。学习好资料欢迎下载3、出示课件：上下同做。五、小结：（出示课件，引导学生小结。）六、板书设计：五级上册数学组合图形教学设计3五年级上册数学组合图形教学设计教学目标与要求：1．知识与技能（1）学习不同文件间的复制与粘贴操作。（2）在组合图形时注重比例协调与整体美。2．过程与方法在不同文件间复制与粘贴图形操作的过程中，总结归纳不同文件间复制与粘贴的一般方法。3．情感态度与价值观通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，感受计算机操作的便捷。4．行为与创新通过不同文件间复制与粘贴图形的操作，让学生创造新的作品，培养学生的创新水平。教学重点：不同文件间复制与粘贴图形的方法。教学难点：合理调整不同组合元素的比例大小。教学方法与手段：任务驱动法、演示法、讲授法、“半成品加工”策略、多元评价法课时安排：安排1课时。教学准备：多媒体教室、“半成品”作品教学过程：一、导入1、师：前面我们已经学习了很多画图的技巧，已经完成了快乐家园的初步（打开文件），我们还通过复制粘贴、翻转、拉伸等调整手段完成了我们盆花的制作（打开文件）。那我们能否将我们的盆花合适的放入我们原来的快乐家园呢？2、出示课题：组合图形二、新授（一）、尝试不同文件间的复制粘贴1、问：我们在制作盆花时，用到的复制粘贴的步骤是怎样的？2、板书：选定——复制——粘贴3、问：如果我们将盆花搬到快乐家园，你觉得能用上面的步骤吗？需要对步骤作怎样的调整？4、学生讨论汇报5、师介绍：前期我们每位同学都完成了快乐家园和盆花的制作，但是可能有少数同学的作品不尽如人意，所以老师在桌面上提供了一个素材包，你能够使用老师提供的文件实行今天的制作工作。6、你能尝试着做一做吗？如果在粘贴后有问题，需要随时“撤销”（板书）。如果粘贴成功，需要对其实行“移动、拉伸、翻转、扭曲、变色”（板书）等“调整”工作。7、学生尝试制作8、展示学生作品9、师：这就是在不同文件之间的复制粘贴操作。这种方法在以后我们学习其他软件时也会经常用到。10、师：提示“另存为”将快乐家园保存到自己的班级文件夹内。（二）区别“复制粘贴”与“粘贴来源”1、师：刚才我们使用“选定复制粘贴”操作，完成了将盆花组合到了快乐家园的操作。其实在画图里，还提供了另一种将其他图片文件组合进来的方法“粘贴来源”（板书）2、师：演示粘贴盆花操作3、观察刚才的操作，你觉得“复制粘贴”与“粘贴来源”有什么区别吗？4、学生讨论汇报5、师小结：（1）粘贴来源更简单；（2）区别“粘贴来源”只能得到整幅画的内容，而“复制粘贴”能够选择我们需要的内容实行组合。6、师：所以我们要根据我们的需要，选择合适的方式来组合图形。（三）添加小鱼1、师：刚才我们学习了两种粘贴图形的方法，将盆花成功的从另一个文件组合到了快乐家园图中。家下来，我们需要在池塘里添加一些小鱼，以增加池塘的生机，你觉得怎么做比较快？2、“慢慢画”还是“复制粘贴”？3、师：为了节省时间，老师在素材包里提供了一个小鱼文件，里面有2条不同的小鱼，你会用上面的方法将小鱼组合到快乐家园吗？4、学生操作5、学生作品展示6、学生互评作品7、师演示：为了让我们的作品更有生机，能够让小鱼也冒些气泡8、学生再修饰，保存作品（四）小结内容1、师：这节课中，你有什么收