小学语文主题阅读教学心得体会范文（精编4篇）

小学语文主题阅读教学心得体会范文（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学语文主题阅读教学心得体会范文（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文主题学习心得体会1全国小学语文主题学习心得体会前几日，我有幸和学校几位老师一起，奔赴潍坊寿光，参加全国小学语文主题学习研讨会。在为期一天半的时间里，欣赏了各位专家、名师们的精彩展示。这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，结合自己的教学体会，我把对语文主题学习的一点心得与大家分享。一、研讨会中的印象本次活动近距离的感受到了由孙海燕老师执教的写字课、魏玉杰老师执教的阅读整合课等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在背诵《论语》时，出口成章，积累丰富；写字时，坐姿端正、书写认真；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹。二、研讨会的感悟（一）主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。有人说‚兴趣是最好的老师。只有学生自己真正喜欢，才有可能广泛地去阅读，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。这几位上课老师的课，平凡扎实最有实效。他们的课是平常积累的一种展示，印象最深的却是平凡扎实两个字。在他们的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，正如孙海燕老师寄语学生的话“扎扎实实写字，堂堂正正做人。”（二）主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。随着网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。如何才能让学生爱上读书，从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学有待解决的大问题。主题阅读丛书就很好地解决了这个问题。学生可以借助一本书了解一个主题，借助1篇课文读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累，这样语文素养也会相应的提高。(三)语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。语文主题学习给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生的阅读积极性。另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。三、研讨会后的反思这次寿光之行受益匪浅，我将以此为契机，不断改进课堂教学，还给孩子一个生动、鲜活的语文课堂，从讲语文，变成读语文，使孩子爱上读书、爱上语文。（一）积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格首先要改革备课制度和方法，探索我们自己的“主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教学方案，提倡老师进行单元备课。从现在开始，我也要学习名师之长，根据学校三维五环节的教学理念，设计好学案，师生共同学习课文；先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享；老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，必要时适当补充阅读材料里的相关内容，最后总结提升，只有这样我们的课堂才会更简单、更高效。（二）、培养学生合作探究的习惯，真正体现轻松的课堂“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能避免“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的互相帮助上，还体现在互相鼓励、互相督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。（三）、注重读写结合，提升学生的语文素养“语文主题学习”注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。小学语文主题学习心得体会2主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀——小学语文主题学习心得体会良杖子小学李淑萍前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！大开眼界。一，研讨会中的印象（一）不一样的老师本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师，为什么我做不到呢。（二）不一样的学生在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？（三）不一样的课堂他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.（四）不一样的阅读量他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！我们的学生也在阅读，为什么不行呢？从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点，比如：低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。二、研讨会后的反思作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。（1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。三、研讨会后的行动。我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。（一）如何处理教材要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选1篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除1篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时，《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是：1、结合“环境描写”，“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。基本的教学模式：第一步：直接引入如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？《桥》这篇课文讲了一件什么事？第二部：带着疑问读书。直奔目标，比如：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。第三部：交流点拨：与此同时，注重朗读训练。第四部：以例悟法，依法自学。比如依法自学，《金色的鱼钩》，体会老班长的动作语言。像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。步骤如下：提前让学生预习。第一步：检查生字。1、出示本单元的生字词，2、检查生字词，重点识记疑难字词。第二步：了解内容，明确主题。1、运用方法概括每篇课文的主要内容。（1、摘录句段法，2、问题回答法，3、题目扩展法，4、感受法，5、几种方法的综合用用。）2、汇报交流，引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。3、给单元拟定主题，说明理由。问：这一单元是围绕那一个主题写的，说说你的理由。（1）指名说主题，写在黑板上。（2）评价主题第三步：学习每篇文章的表达方法。第四步：习作指导。其实归纳起来，就是：单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.按以上的步骤操作，我们就可以用2-3节整合一个单元，其余时间让学生阅读。（二）、如何使用《语文主题学习丛书》。我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》，那如何使用这套教材呢？前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩子随意去读，放任自流。2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。3、还可以采用课文加《丛书》的方法。每单元确定1篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：（1）经课文读通读熟，整体把握全文主要内容；（2）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语；（3）感情朗读体会最深的语段；（4）背诵积累自己喜欢的段落；（5）发现写作特色并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛书》