幼儿分解教案样例（精编4篇）

幼儿分解教案样例（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“幼儿分解教案样例（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！CAD教案分解1第一~二次课屏幕广播软件，FTP登录使用方法一、讲在课前的几句话：（一）为什么学习本门课程（语言-符号/图形-文字）图形是人类社会生活与生产过程中进行信息交流的重要媒体。采用一定的投影方法及按有关规定绘制的图形称为图样。工程图样是表达和交流设计思想的重要工具，是“工程界的共同语言”。AutoCAD是一种高智能化的、具有强大二维处理能力和直观生动的交互界面的CAD平台软件产品。由于其绘图、输出图样精确，图样存放方便，便于自动化管理，便于二次开发等特点，已被大多数工科院校（包含高职院校）列为学生应用计算机绘图的必开课程，并被企业广泛地应用于设计绘图。本课程与计算机应用基础、计算机网络基础、电子产品装配、电路板设计、网络工程等课程及毕业设计等教学环节关系密切。AutoCAD施工图是工人在施工中所依据的图样，这通常要求比较详细和精确，它应该包括了建筑物的外部形状、内部布置、结构构造、材料作法及设备等。施工图具有图纸齐全、表达准确、要求具体的特点，是进行工程施工、编制施工图预算和施工组织的重要依据。http:///?id=12287&cid=277（二）课程内容是什么本课程以理论讲解为辅、以实践操作为主相结合完成教学。最终培养学生实际动手能力和观察、思维、判断能力和良好的思想品质。1.学习制图基本知识，培养绘制和阅读简单工程图样的基本能力。2.了解CAD相关知识，学习AutoCAD软件。3.熟练掌握AutoCAD的二维绘图功能，具有绘制和编辑AutoCAD二维图形的能力。4.学习图形管理和辅助绘图相关知识，具有快捷、准确、高效绘图的能力。5.掌握AutoCAD图形尺寸标注、文字与表格等功能。16.了解AutoCAD三维绘图功能，培养对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和形象思维能力。（三）怎样学好本课程目前社会上有大量各式各样的学习材料，为我们学习掌握AutoCAD的使用提供了极大的帮助。但这些材料多有一个共同点，通过讲解命令、讲解命令参数，来讲解AutoCAD的使用，普通学习者难免出现学的时候明白，用的时候不知所措的情况。本篇中，我们以绘图分析为重点（重视图形尺寸分析和线段分析），力求通过典型例题，分析绘图方法，讲解命令使用，进而掌握AutoCAD使用。体会任务在先的绘图分析方法（学习方法）——“画什么，在哪儿画，用谁画”，而不是命令在先，命令只是解决问题的手段，这个手段可以有多种，因地、因时，那个好用用那个（兼顾绘图习惯和绘图手法，习惯用那个就用那个）。1.与初学者共勉①“学过”不等于“能画”，“能画”不等于“熟练”，“熟练”不等于“专业”。②多看、多学、多交流。同时，善用软件联机帮助（F1）。③AutoCAD是一个中性的绘图软件，只要数据齐全，什么图都应该能画，不要给自己“学建筑才会画建筑图，学机械才会画机械图”的心理暗示。有专业背景，会更有利于理解问题，会做得更好，从发展的角度看，应该使自己成为有专业背景的“绘图员”。④不要试图用肉眼精确绘图，要充分使用AutoCAD绘图功能。⑤专精重于广学。AutoCAD有很多命令，每个命令又有很多参数，如果都学、都掌握，特别是要想精深掌握，是不现实的，甚至可以说也是没必要的。结合自己的工作和自己的绘图习惯，重点掌握必需的命令，学精、用精，往往更会事半功倍。不要学得多而杂，也不要只学到皮毛。启动-注册-运行AutoCAD，熟悉AutoCAD环境界面，定制AutoCAD绘图环境（介绍实训二部分内容）二、制图基础知识(实训一)21.内容学习绘制和阅读工程图样的理论、方法。学习国家标准的有关规定、规范。2.要点培养阅读与绘制工程图样的基本能力。培养利用计算机绘制图样的初步能力。体会专业知识、专业背景与绘图的关系。注重培养分析问题解决问题的能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。建议：学习中经常回顾本实训内容。三、AutoCAD简介(实训二)CAD（ComputerAidedDesign，计算机辅助设计，简称CAD）是工程技术人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图、造型、分析和编写技术文档等设计活动的总称。本门课程的主要学习内容是通过AutoCAD软件，实现图样的绘制与管理。CAD的概念和内涵正在不断发展中。1972年10月，国际信息处理联合会（IFIP）在荷兰召开的“关于CAD原理的工作会议”上给出如下定义：CAD是一种技术，其中人与计算机结合为一个问题求解组，紧密配合，发挥各自所长，从而使其工作优于每一方，并为应用多学科方法的综合性协作提供了可能。CAD系统广泛应用于机械、电子、汽车、航空航天、模具、仪表、轻工等制造行业。常见的AutoCAD、PRO/E、3DS、Protel、PADS等都属于CAD的范畴。对于产品或工程的设计，借助CAD技术，可以大大缩短设计周期，提高设计效率。1.内容了解CAD软件的概念、种类熟悉AutoCAD操作界面初步认识绘图方法、技巧、绘图注意事项。2.要点培养利用计算机绘制图样的初步能力。熟悉AutoCAD操作界面，掌握滚轮鼠标的使用技法。体会专业知识、专业背景与CAD绘图的关系。注重培养分析问题解决问题3的能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。建议：学习中经常回顾本实训内容。4第二~四次课每一个AutoCAD图形都是由若干基本图形对象组成的，比如我们锻炼身体的篮球场，在绘制篮球场地图时，就用到了直线、圆、弧等基本图形对象。大多数命令都提供了几种不同的使用方法，以便于我们根据已知条件和绘图需要，灵活运用。例如，在绘制圆弧时，AutoCAD提供了11种不同的绘图选项组合，以便于用户根据不同的情况灵活选用。1.内容通过典型范例，学习点、线、圆、弧的绘制方法掌握如何创建简单二维图形对象，并理解各种图形对象的特点训练读者分析复杂图形图素构成的能力。2.要点绘制点、线、圆、弧命令的使用技法体会绘图分析与CAD绘图的关系（几何知识很重要）体会绘图分析在绘图过程中的重要性。3.绘图举例例题1例题2例题3例题4例题5例题654.课堂作业—绘制篮球场地图A1A5=A6A2=1250A5E1=A6E2=1575AC=5800（a）（b）图篮球场地图6第五~六次课（一）复习：1.图形分析如图所示为平面图形线段分析的实例（尺寸单位为mm）。图中，Ф25和Ф14的圆，其圆心位置由尺寸92和52直接确定，是已知弧，两条直线和一条水平线是已知线段，都可直接画出。R50、R32的圆弧，只直接注出尺寸6，其圆心位置需通过与Ф25的圆内切关系求出，是中间弧，标注角度尺寸45°的倾斜直线是中间线段，需随后画出。R18、R12、R8的圆弧，其圆心位置均无定位尺寸，需通过与R50的弧和直线连接关系求出，是连接弧，最后画出。2.典型图形的画法（二）常用二维绘图命令1.内容通过典型范例，学习矩形、正多边形、椭圆的绘制方法掌握如何创建简单二维图形对象，并理解各种图形对象的特点训练读者分析复杂图形图素构成的能力。图案填充灵活、高效地显示和观察图形2.要点绘制矩形、正多边形、椭圆命令的使用技法体会绘图分析与CAD绘图的关系（几何知识很重要）体会绘图分析在绘图过程中的重要性。图线段分析73.绘图举例例题1例题2例题3例题4例题5例题64.课堂作业—实训室平面布置图计算机教室机位分布示例分解质因数教案2分解质因数清平镇中心小学马维青教学目标：1、使学生理解质因数和分解质因数的概念。2、初步学会用短除法分解质因数。3、培养学生分析和推理的能力。教学过程：一、质疑课题同学们，知道我们今天要学什么吗？板书课题：分解质因数说说你对课题的理解。（生自由发言）你感觉这节课与哪些知识有关？学生可能会说出：与质数和因数有关，因为质因数可能是质数与因数的合称。你真聪明。这这可我们就接着上节课的内容进行学习。二、小组合作、探究新知1、初步感知分解质因数今天的课我们先不忙着上，老师想和大家一起做个游戏，不知你们愿不愿意？出示游戏规则：（1）把老师呈现给你的数写成两个数或几个数相乘的形式，连乘的因数越多得分越高。（2）只能用自然数。（3）不能用1。（4）每正确写一个乘号得一分，写错一个扣一分。最后以得分高低排序。这几条规则读明白没有？现在以小组为单位进行比赛。游戏开始：出示以下几个数：3=6=21=48=53=50=75=97=小组活动。交流展示，并根据实际情况评出最优小组。按照我们的规则，为什么有的数能写成几个数相乘的形式，有的数就不能写成几个数相乘的形式？（学生自由回答）小结：（1）只有合数才能写成几个数相乘的形式。（2）取胜的小组写成了几个质数相乘的形式。回到课题。你认为那种写法更符合我们的课题？学生会回答应该把合数写成几个质数相乘的形式。思考：为什么刚才的规则要求“不能用1”？引导学生说出：因为1不是质数，所以也不能作为一个数的质因数。2、用短除法分解质因数刚才我们以游戏的方法进行了分解质因数，很麻烦，你们能不能找出一种更为简洁的方法，来分解质因数？小组合作，共同探究。交流成果。（如果学生不能顺利的用短除法，可以在总结学生研究结果的基础上，引出短除法）示范一个。如把24分解质因数。小结短除法分解质因数：（1）把要分解的数写在短除号里。（2）用这个数的因数中的质数去除，一般从最小的质数开始。（3）直到商是质数为止。（4）把除数和商写成相乘的形式。三、巩固应用1、基本练习用短除法把下列几个数分解质因数。18、25、28、57、602、拓展延伸P111第十一题有时间向学生介绍“哥德巴赫猜想”，激发学生学习数学的兴趣。四、回顾总结这节课你有什么收获？说出来与大家分享。《分解质因数》教案3教学内容：苏教版义务教育教科书7、例8和练一练你知道吗，第39～40页练习六第4～8题和你知道吗。教学目标：1．使学生认识质因数，知道合数能写成质因数相乘的形式，能把合数分解质因数；了解可以用短除法分解质因数。2．使学生经历探索分解质因数的过程，理解分解质因数的方法，掌握分解质因数的技能，发展分析、推理等思维能力，进一步提升数感。3．使学生主动参加探究活动，在探索分解质因数的过程中获得成功，相信自己能学会数学，产生学好数学的信心。教学重点：学会分解质因数。教学难点：认识分解质因数的过程。教学准备：小黑板教学过程：一、认识质因数1．写出算式。要求：你能把5和28分别写成两个数相乘的形式吗？自己写一写。交流：你是怎样写的？（板书：5=1×528-1×2828=2×1428=4×7）2．认识质因数。引导：在这些算式中，哪些数是5的因数？哪些数是28的因数？5和28的这几个因数中，分别有哪些是质数？同桌互相说一说。交流：能把你们的意见和大家分享吗？明确：在积是5的乘法算式中，1和5是5的因数，其中5是质数；在积是28的算式中，1和28、2和14，4和7都是28的因数，其中2和7是质数。像这样一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数。（板书：质因数一个数里是质数的因数）3．强化认识。追问：上面算式里，哪个数是哪个数的质因数？1为什么不是5的质因数？1、28、14和4为什么不是28的质因数？强调：一个数的质因数要符合两个条件：它是这个数的因数；它又是质数。这时它就是这个数的质因数。比如5是5的因数，又是质数，所以5是5的质因数；2是28的因数，又是质数，所以2是28的质因数。4．做练习六第4题。让学生阅读习题，独立思考。交流：你能回答这里两道题的问题吗？说说你的答案。追问：怎样的数才可以称作一个数的质因数？二、分解质因数1．引入课题。谈话：我们认识了质因数，就可以学习新的知识，学会新的本领，这就是分解质因数。（板书课题）2．分解质因数。出示例8，明确把30用质数相乘的形式表示出来。让学生在课本上尝试表示，把30写成质数相乘的结果。3．阅读你知道吗。我们在上面是用逐次相乘的形式分解质因数的，人们在分解质因数时，经常用短除法。大家阅读你知道吗，看看你能不能明白短