四季教学设计及反思（精编5篇）

四季教学设计及反思（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“四季教学设计及反思（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！2.四季教学设计及反思12.四季（第一课时）课型：阅读新授课教学目标1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。学会“”一种笔画，认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重难点1.识字、写字和练习朗读。2.要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：相关的课件生字（词）卡片教学过程一、画面渲染激情、导入、揭题1.（准备好了吗？快快坐好，看哪些小朋友坐得又快又好。）孩子们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）（出示：秋）你是怎么知道的？（人的衣着、树叶黄了、庄稼成熟了„„）（生答，师评：你可真是个善于观察/会思考的孩子）2.看到这个“秋”字，你想到了什么？（生答）(出示多媒体课件：秋天丰收的景色)看，秋天的果园一片火红，秋天的庄稼也一片火红。3.一起来跟它打声招呼。你看，左边的偏旁谁认识？（禾）（师板书）它做偏旁时很谦让，捺变成了点，给火留出空呢。我们再来跟它打个招呼。（指名读）4.一年之中，除了秋季，你知道还有哪些季节？（我知道还有„„）（指导生把话说完整。）(据学生回答呈现：春、夏、冬，顺势识记“夏、冬”，夏：我们来跟他打声招呼。冬：孩子们，下面的两点像冬天里的什么？打声喊喊它的名字？)5.巩固识记“春、夏、秋、冬”四个字。（指名读、跳读、齐读）读得真棒！今天就让我们一起来学习四季。(板书课题：四季)齐读课题。二、放手试读，自主识字1.孩子们，打开课本第61页，别着急，听清老师的要求：请你试着自己来读一读这篇课文，遇到不认识的字可以借助拼音读，也可以借助插图猜读，直到把字音读准确，把句子读通顺、流畅。我们来看看谁读得最认真。2.学生充分自读。三、字文结合，随文识字，感情朗读孩子们读得真用心！那就让我们跟随季节的脚步先走进美丽的春天。1.春天（1）谁来读一读，读准字音，读通句子。（指名读）（2）朗读识记：对、说、是。刚才你读得真好，声音也很洪亮。这三个变红的字是今天我们要认识的生字。你先自己拼一拼。（生拼读）哪个孩子来读一读。（指名读）调皮的生字宝宝拿掉了拼音小帽，跳到老师的手里了，你还认识它吗？（指名读）（3）师拿着“对、说”两个生字卡片问：孩子们，是谁对谁说？（草芽对小鸟说）尖尖的草芽跟小鸟说什么呢？（4）看图，创设情境读春天来了，草芽悄悄地钻出了地面，露出了嫩嫩的、尖尖的小脑袋，呀！外面的世界好美啊，天空中还有唱着歌的小鸟呢。他会对小鸟说什么？谁来读一读试一试。（指名读）多么可爱的小草啊，哪株小草也来读一读（指名读。评价）（5）拓展：孩子们看，春天除了嫩嫩的草芽，还有什么？（生说）他会对谁说什么呢？（仿句子说话，生说得不标准时师可以给纠正。）2.夏天（1）（出示夏天图）不知不觉夏天到了，你看到了什么？（荷叶和青蛙，显示两个词，指名读）（2）联系生活画面识记：叶、圆叶：这个“叶”是我们要认识的字。谁来跟它打个招呼？你能再给它找个朋友吗？（扩词方法识记）圆：青蛙蹲在怎样的荷叶上歌唱？（圆圆的）我们除了见过圆圆的荷叶，你还见过圆圆的什么？再来看“圆”字，他的外面是什么？（口）它作为偏旁还有一个专门的名字呢？（师板书，认识偏旁方框）（3）如果你是圆圆的荷叶，你对青蛙说什么？你能读一读吗？（指名读）（指图）（4）师追问：谁对谁说？说了什么？（看图）看青蛙笑眯眯的，听了荷叶的话，青蛙会对荷叶说什么？听了荷叶的夸赞荷叶该多么高兴啊！我们再来读一读。（齐读03.秋天（1）秋天里都有谁说些什么？（出示第三小节，指名读，正音。读不好时教师可范读）（2）什么是“鞠着躬”？谁来做做鞠躬的动作？（生做动作，师解释：做得真好！鞠躬就是弯身向别人行礼，来表达自己的感谢。）（3）文中谁在鞠躬？（谷穗）你想一想，谷穗弯着身子在向谁鞠躬？（水、空气、土地、阳光、农民伯伯„„）（4）多么懂得感恩的谷穗啊！谁来试着读一读？（齐读）4.冬天（1）丰收的季节过后，我们迎来了寒冷的冬天。（寒风呼啸声）（2）看着这漫天飞舞的雪花，你想干什么？（堆雪人、打雪仗）（3）识记：雪、肚看，可爱的小雪人来了，（出示词语：“雪人”。拼读。）出示甲骨文“雪”：孩子们，古时候“雪”是这样写的，看飘飘洒洒的雪花落下来，下面的这个部分表示手，人们手拿扫帚在扫雪呢。我再来读一读。（读两遍）。你知道雪的上面是什么吗？（是与它一家的“雨”，认识偏旁“雨字头”）雪人用手指着哪里？（肚子）用手指一指肚子在哪？这就是肚子的“肚”，左面一个月字旁。孩子们要知道“月”字旁的字可与我们的身体有关呢。读一读。（指名读字词。）（4）多么可爱的雪人啊！它挺着大肚子，又会说些什么呢？谁来读一读，读正确流利。（指名读）（5）指导朗读真是顽皮又可爱的雪人啊！你能学着雪人的样子顽皮地读一读吗？先自己练一练。（自己练读）哪个小雪人来读一读？还有哪个小雪人来读。（指名读）让我们一起读起来。（齐读）5.全文朗读多美的四季啊！老师想和你们一起读一读好吗？那老师读前半句，你们接着读。（师生合作读）四、课间休息哎呀，读得太好了！我们也学得有些累了，唱个儿歌休息一下好吗？出示《田字格之歌》有了田字格的帮忙，相信我们一定能把字写得漂漂亮亮。休息好了，请坐好。五、写字指导1.出示“七、儿”，指名读，正音。2.孩子们，仔细观察，这两个字有一个共同的笔画，是什么？（“乚”）3.认识笔画“乚”竖弯钩，它可有个专门的名字呢？叫“竖弯钩”（读）。指导书空练习：写竖弯钩的时候，还有个诀窍呢：起笔时要顿；竖直直的往下拉；拐弯处圆圆的，不能停顿；“三回四上钩”告诉我们写钩时先要回笔再上钩。（生书空）4.指导书写“七、儿”。(1)师范写，生书空。(2)学生练习书写：现在请同学们在田字格里找到这两个字描一描，再练写两个。比一比谁坐得最端正，写得最漂亮。5.评价书写。展台展示。五、总结今天，我们不仅认识了很多生字、写会了带竖弯钩的两个字，还走进了四季，感受到大自然的美丽与可爱。你觉得自己表现怎么样？来夸一夸自己吧。七、作业设计课下，让我们把课文读给爸爸、妈妈听，再试着背一背吧。板书设计2.四季禾口雨月《2.四季》教后反思《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。课文只有四句话，可是准备此课，却是费了一番功夫。首先是最近几年一直教中高年级，对于一年级，尤其是刚进入小学不足两个月的孩子了解太少；其次因为分片联研是先周上课，而作为上课的我来说，更要提前准备，可是孩子连拼音都没学完，第一次试课我惨败而归。接下来，在王主任的帮助下我试着去了解学生，了解孩子年龄段和学段特点，在了解学情的基础上一次次修改教学设计。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1.字文结合，随文识字针对本次联研主题，在识字方法上可谓是让我绞尽脑汁。学生刚刚开始学习课文，如何教给孩子识字的方法，达成识字目标？首先，在导入环节识记“夏、秋、冬”三个字，分散识字我以当下季节秋季导入，通过孩子们的发现，老师图片的呈现，让孩子认识“秋”字，同时认识偏旁：禾字旁，通过说儿歌巩固识记；接着，通过“一年中，除了秋季还真有哪些季节？”这个问题，让孩子说出“春、夏、冬”，重点识记“夏、冬”，复习巩固“春”；接着，借助图片通过多种方式的读巩固识记。其次，课文学习中分节随文学习其他生字让孩子借助拼音和插图初读课文后，直接随着季节的脚步进入到春季。在第一节的学习中，借助生字卡片识记“对、说、是”；第二节中，通过图片引出“荷叶”“圆圆”两词，进而让孩子联系生活中的事物，给“叶”找朋友，还见过圆圆的什么，来巩固识记；第四节中，通过图片引出“雪人”和“肚子”，通过字理识字认识“雪”，通过指身体的部分，认识“肚”，在朗读中，通过重音读认识“就”。2.融情入景，指导朗读低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。借助图画，引导感情朗读。本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。理解词语，引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第三节诗时，我让孩子们先弄懂什么是“鞠躬”，再来引导他们说说谷穗向谁鞠躬感谢，读出感激之情和成熟饱满的自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感，达到了指导朗读的最佳效果。3.语言文字，合理运用新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了尖尖的草芽之外，还有什么。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。4.示范指导，写好汉字写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上我让学生学会竖弯钩，并会写带有这种笔画的两个字“七”、“儿”。不仅分散了写字难点，而且体现了“写字贵在精，而不在多”的教学原则。5.精炼语言，准确表达低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练，如果教师在课堂上的语言不精炼，不仅使课堂环节间的衔接不顺畅，更会对学生的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节间的过渡语，而且经过多次的提炼，修改，达到自己最满意为止。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方：首先识字还不够实，在第二课时的时候，一定要设计好识字巩固的环节；其次对学生全面关注不够，还需要继续努力。四季教学设计及反思2教学设计及反思教学目标１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。３、进行说话训练。教学重点让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。教学难点进行说话训练。教学过程一、创设情境，激趣导入１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？2、出挂图：春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。３、指名说喜欢哪个季节？为什么？二、精读一节，体会学法１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋