您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 心得体会 > 说课教案(精选10篇)
说课教案(精选10篇)【引语】小编为您整理收集的“说课教案(精选10篇)”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。篇1:说课教案说课教案说教材:我说课的课题是:人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书日语》八年级上册第四课,《これ、ペレゼントです。》第四课时。目标:1.知识目标:掌握本课的生字新词:ペレゼント、クッキ�`、�Q生日、マジック……学会用~から~まで造句。2.能力目标:熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语,理解会话中所表达的情感,并能在其他生活场景中运用。3.思想目标:注意探索,观察生活中的各种现象,在学校或班级体中开展研究活动,丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整,连贯的活动过程。教学重点:1.新出语ペレゼント、クッキ�`、�Q生日、マジック、ペ�`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり2.コミュニケ�`ション表�Fどうぞ。お�Q生日、おめでとう。これ、ペレゼントです。どうぞ。�D�Dありがとうございます。教学难点:1..言�~の使い方そして、つける、できる、みんな2..文法と表�FVて助词:~から~まで(空间的起点和终点);に(动作涉及的对象);で(动作主体的数量状态)专栏:1..コラム:日本の相��对于这一块内容的容量不宜过多,三到五分钟即可。目的是让学生通过学习,丰富课堂教学,提高课堂的趣味性,更好的了解日本的民间活动,增加对日语学习的兴趣,提高自主探索的能力。教学安排:1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩,健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分:第一部分为招待客人和受到招待时的会话;第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中,要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞,道谢;吃东西前要说“いただきます”。2.中学生在日常生活中适合使用“~ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法,这样使用“~ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“~ください”的语用条件。3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象,可以一边模仿一边学习。另外,还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象,满足学生的好奇心,激发学生探索知识的兴趣。4.提示新旧知识间的联系线索,帮助学生整理知识点,把各分散的知识点有机地串联起来,可以有效地提高教学效果。例如本课“~ください”“~から~まで”等新知识都可以用旧知识导入。5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力,而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定,限定较多,主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力,复习词汇,句型,开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展,提高口头,笔头表达能力都很有效。教学过程:(第四课时)1.词汇教学:ペレゼント、クッキ�`、�Q生日、マジック、这一环节,可以采用一,读单词。如,老师领读,学生跟读;一名学生读,其余学生跟读;大家齐读;跟着录音读等形式。以读促学,通过大量的读,让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二,通过分组比赛的方式,看哪一组造读的语音语调最好。三,造句,看哪组造的句子最好,给予小红旗奖励。2.交际用语:どうぞ。お�Q生日、おめでとう。これ、ペレゼントです。どうぞ。�D�Dありがとうございます。通过情景角色扮演,对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。3.表达方式:1.~といっしょに2.食べる和いただきますの区�e3.から(空间的起点)4.まず、そして、それから~4.阶段练习:做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。通过练习,对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。5.执行任务:运用课文第一,二,三,段所提供的语言素材,语法知识,在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令,由小组成员做动作,强调团队精神,动作要整齐。6.具体操作:一.创造情景,运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识,展开演练,角色中有一人是长辈。二.创造情景,学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节:1.确认对方的生日;2.赠送礼品;3.接受礼品者致谢;4.打开礼品盒,评价礼品。我的说课到此结束,谢谢。日语部:姜伟2004年5月12日篇2:说课教案人教版说课教案本文是工大附中刘亚斌老师设计的说课教案,非常科学,希望大家共享人教版九年级化学全一册第十一单元课题2酸与碱之间会发生什么反应哈尔滨市南岗区哈工大附中刘亚斌第十一单元课题2酸与碱之间会发生什么反应说课教案一、说教学总体设计理念李诚忠会长报告中所提到的“成功教学法”理念:成功教学法以学生学为中心,学生在老师的指导下掌握方法,感悟道理,学习知识,提高能力,在解决问题的实践过程中开发智能,发展创新。老师的任务是帮助学生学。教学不能只靠老师讲,老师不要把功夫主要下在讲上,因为无论讲得怎么精彩都不可能把所有学生讲会。姜昆、冯巩的相声我们都听了无数遍,可有多少人能说出来呢?所以,成功教育认为教学的成功不能靠讲,而要靠学生的学习实践。科学家的成功是自己把问题想明白,教育家的成功是让学生把问题想明白。老师要把自己想到的变成问题提给学生,让学生想出来。上课,要把老师讲的时间变成学生学的时间,要耐心地让学生想让学生学。本课从学生的亲身体验出发,让学生亲身经历丰富的探究活动,组织学生以小组为单位,共同协作来完成探究,不但培养了学生探究未知事物、知识的能力,而且还培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神.二、说教材、教法1.教材地位及其作用本课题安排在学习常见酸和碱的知识后,盐的知识前。酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化,又为下一课题的学习埋下伏笔,它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起,并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础,所以起着承上启下的作用。2.教学目标分析A、知识与技能①认识中和反应及其在生活中的运用,②了解化学与社会和生活的相互关系,③进一步形成基本的化学实验技能。B、过程与方法①学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。C、情感态度价值观①实事求是的科学的科学态度。②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。③发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。3.重点、难点分析重点:让学生能通过实验探究,进一步分析理解中和反应的原理难点:让学生能顺利的完成探究实验,并能分析得到结论,从而掌握中和反应的实质,正确书写中和反应的化学方程式4.教材整合(1)先分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验,通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化,但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。设计意图让学生通过实验的分析得出正确的结论,培养学生的分析能力及实验探究能力。而且让学生有一个整体的感知,酸碱之间的反应不是都没有现象的。而且课题是酸碱之间能否反应,为了更好的为课题服务。同时,自然的引出本课难点探究氢氧化钠与盐酸能否反应。(2)让学生自行设计多个实验方案探究氢氧化钠与盐酸能否反应设计意图通过小组讨论交流,以学生现有的知识水平能够较容易的设计出多个方案。通过学生自主合作学习,提高课堂效率,发展学习化学的兴趣。5.教法(1)改变教师的角色。在与学生的互动中,教师不仅要充当指导者、组织者,而且要充当合作者、促进者。(2)创设探究情境和条件,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作,勇于表达和交流。(3)根据课题内容的特点,把实验作为问题的生长点。同时,又把实验作为探安问题的基本途径和手段,引导学生根据实验事实来探究物质的性质及其变化规律。探究学习教学模式:激情引趣――合作探究――点拨释疑――巩固拓展――感悟升华。说学情、学法1.学情初四学生对化学知识已有所了解,对知识也已经有所积累,知识面在逐渐扩大,求知欲也大大增加,教师单纯传授知识的方式已无法适应学生的认知需要,学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯传授知识更有效。因此,教学时,可以大胆地把大部分时间交给他们进行探究和。2.学法实验―讨论法:强化了学生的设计实验方案的能力、观察能力和团结协作能力分析―归纳法:提高学生对所得信息进行加工处理的能力。四、教学程序教学过程教学内容师生活动设计意图激情引趣[创设情境、引入新课]1、播放新闻2、提出问题:浓硫酸泄漏为什么可以用熟石灰来抢险?3、学生猜测:酸和碱之间可能发生了化学反应。4、引出课题生观看、讨论、猜想酸和碱之间可能发生了化学反应。师接下来学生分组探究酸与碱之间能否反应,根据教学内容选择新闻事件,引入教学内容,首先激发学生学习欲望,以激发学生学习兴趣,产生学习动力。自主探究[探究活动一](学生分组实验)实验1、不溶于水的碱与酸混合向少量的Cu(OH)2中加入适量稀盐酸向少量的Cu(OH)2中加入适量稀硫酸实验2、微溶于水的碱与酸混合向少量的Ca(OH)2中加入约10mL水向少量的Ca(OH)2中加入约10mL稀盐酸实验3易溶于水的碱与酸混合向少量的`NaOH中加入约10mL水向少量的NaOH中加入约10mL稀盐酸2、猜想:氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应3、设计实验方案并汇报4、进行实验探究,得出结论学生实验分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验学生分析通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化,但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。点拨释疑引导学生引用比较分析法得出结论1.Cu(OH)2不溶于水,但加入稀盐酸后形成蓝色溶液,说明生成了一种可溶于水新的物质,从而证明了Cu(OH)2能与稀盐酸反应2.分别向Ca(OH)2加入水和盐酸,现象不同,能够足以说明Ca(OH)2能与盐酸反应2.NaOH能溶于水加入水后,和加入稀盐酸后,现象一样,都是固体消失,无法证明有新的物质生成。质疑酸与碱之间是否都能发生反应呢?那又如何证明氢氧化钠能与稀盐酸反应呢?生讨论,设计实验方案设计意图1.证明两类物质反应时,应做多组实验,让学生体会到从个别到一般的思维方法。2.透过现象看其本质,不能只凭固体减少,得出有新物质生成,让学生学会全面分析,得出正确的结论。培养学生的分析能力及实验探究能力。3.运用控制变量的方法设计科学的实验方案,例如实验2若没有10ml水做对比实验,那么对这个实验就会产生质疑。让学生有一个整体的感知,酸碱之间的反应不是都没有现象的。为今后的学习做好铺垫,同时,引出新课探究氢氧化钠与盐酸能否反应。探究活动二:氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应设计多个实验方案(学生小组讨论)方案一:向氢氧化钠中加入酚酞溶液,溶液变红,然后再往里滴加盐酸,若观察到溶液颜色由红色变为无色,说明两者发生了反应;否则未反应。方案二:向盐酸中加入石蕊溶液,溶液变红,然后再往里滴加氢氧化钠,若观察到溶液颜色由红色变为紫色,说明两者发生了反应;否则未反应。(多媒体演示)学生动手实验提问如果将恰好完全反应后的溶液蒸发,会得到什么物质反思交流、归纳总结1、写出氢氧化钠和盐酸反应化学方程式2、模仿上题写出实验1、2中的化学方程式,并观察这几个方程式有什么共同特点?3、学生交流讨论后归纳出中和反应的概念及盐的定义归纳总结,形成新知。教师引导学生思考讨论,虽然碱中的金属种类不同,酸中与氢结合的酸根种类也互不相同,但这并不影响酸跟碱的反应。(课件)展示氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图学以致用请同学们解释课前新闻中用熟石灰来为浓硫酸泄露抢险的原因,并书写化学方程式。生设计实验方案:选用试剂来证明、氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应点拨释疑老师提示:要判断酸和碱是否发生了反应,可以根据变化中的现象来判断是否有新物质生成或是反应物是否还存在。要求1.各小组在二分钟之内利用课题一所学内容想出尽量多的方法2.将想到的方法记录在实验报告上
本文标题:说课教案(精选10篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9459538 .html