我课堂教学试卷【精编4篇】

我课堂教学试卷【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“我课堂教学试卷【精编4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！我的课堂教学智慧【第一篇】我的课堂教学智慧---------------长治十五中：王少华二十多年的化学教育教学总结：一、精讲多练，体现学生的主体性：学生善于模仿，求知欲和好奇心都很强，但同时他们的自控能力相当差，主要是凭兴趣学习。教师如果采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的，不能充分体现学生主动性的地位。讲，是发挥教师的主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在遇到影响影响学生实践或掌握的某些问题上教师可“画龙点睛”地给以点拨和解疑。在化学教学中要努力做到教师精讲，学生多练。教师教化学是教技能而不是单纯传授知识，技能不同于知识，它只有通过亲自实践才能掌握，化学也只能通过大量的实践——练，才能学会。练，是学生在教师指导下对新的基础知识进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造运用。当然，教师应注意采用多种形式、方法、手段，让学生在轻松、愉快的环境中自觉地进行操练二、精心组合，体现学生的合作性：在合作学习过程中，评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对学习过程的评价。学生在发言中遇到问题，可以允许本组同学给予必要的提示。对于个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整，及时告诫。同时，引导学生进行小组内的合作评价，使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用，它可以使学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。实践证明，在化学教学中积极营造合作学习的环境，开展合作学习，有利于教师教学理念的更新，能够提高教师的教学能力；有利于学生的综合素质培养，为学生的终身发展奠定良好的基础；有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，建立和谐平等的师生关系；更有利于激发学生的个人潜能，让课堂焕发出活力三、细心准备，以实验开发学生的潜力：利用可操作性实验，开发学生的探究潜能。在化学实验教学中，教师要时刻提醒自己，不能做知识的传授者，要意识到教是为学生的学服务的。要不断改进教学方法，努力创设实验操作情境，让他们亲历实验过程，开发学生的探究潜能。1.强化演示实验，促进学生自主探究演示实验是以教师为主要操作者的示范实验，它主要把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，成功的演示实验，经常给学生留下难以磨灭印象，使课堂气氛异常活跃，从而达到教学目的。在引入课题时运用演示实验可以唤起学生的思考，激发学生探究潜能。因此要求这类实验要新奇、生动、有趣和出乎意料。在演示实验中，不妨让学生参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。放手让学生进行实验操作，老师细心观察学生的操作并做个别必要指导。2.重视分组实验，鼓励学生自主探究化学课程中科学探究往往都是通过学生分组实验来进行的探究活动。教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中，作为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。学生分组实验让学生有更多地动手机会，从中培养学生合作、探究能力。3、联系生活实际，重视家庭化学小实验，传统的实验教学由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会少，而家庭小实验大多在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。总之，在化学教育教学中，要立足实验这块化学教学的主阵地，通过不断的改进和优化实验教学。使眼与心、手与脑、行与知、学与创，有机的结合起来，为学生搭建化学实验的平台，激发学生的学习兴趣，活化化学教学，使原来对化学不感兴趣的同学的学习积极性得到调动，能力得以提升，学生的学习成绩提以提高。我的课堂教学智慧【第二篇】我的课堂教学智慧——软硬件结合好作为一名音乐教师在新课程理念下如何上好一节音乐课，以音乐审美为核心，激发学生的兴趣和爱好，在参与和体验中获得知识。“兴趣是最好的老师”在我们的音乐教学中它体现的学习就是理论和实践相结合的过程。我们知道不管在任何课堂中学生都是主导，老师则是引导学生学习的引路人。在音乐教学过程中，音乐课堂的智慧就是使每个学生都充分发挥主观能动性，以学生为主体，吸引每一个学生去尽情地享受音乐的美，发掘其对音乐的兴趣，在音乐教学中每节课将相关的其他学科知识多元文化和姊妹艺术相联系，扩大知识面吸引学生，合理运用教学资源。使学生在课堂中享受音乐学习的快乐，在轻松愉快的氛围中充分发挥学生的想象力和思维能力，运用各种方法手段对音乐进行体验，让学生产生情感共鸣，引起其对音乐的兴趣，掌握音乐知识与技能，使整个课堂充满智慧的挑战。为此，我结合在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。一、激发学生的兴趣。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。在音乐教学中首先得发掘学生的兴趣，然后培养学生兴趣，学生为主，老师引导。然而在音乐教学当中常常会遇见各种各样问题，影响学生的兴趣，因此学生学习音乐的热情并不高，比如初中阶段的学生都喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课，不喜欢音乐课的主要原因是他们不喜欢音乐教材的经典作品，他们更愿意欣赏流行音乐。那么我们也就遇到了问题，我在音乐教学中我会合理运用课本教材，结合多媒体激发学生的学习兴趣。学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，再加上一些传统的表演动作让学生亲身体验来模仿、体验歌曲的韵味，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。于是，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到统一，不仅落实了这节课的欣赏目的，还又渗透进了德育教育，效果很好。教师轻松，学生受益。二、现代媒体与传统媒体有机结合。我在教授欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，由于涉及历史方面的内容，学生对这些历史和人物一知半解，恐对这节课不感兴趣。所以上课时，我先借助多媒体吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。播放了电影大片《鸿门宴》片段，伴着壮观的场景，和雄壮的旋律，画面上各个主要人物相继出现，项羽，刘邦，张良，范增，虞姬等，我用板书将人物出场一一写出，并分为楚汉两派。学生也情不自禁的融入历史情境中，兴趣大大挺高，对人物形象和性格特点很快的掌握。紧接着我又采用了传统的方式，让学生查阅演奏乐器的相关资料及乐曲的相关历史背景，小组讨论合作学习，师生互动，解疑答惑的方式，落实这节课的欣赏目的，效果很好。现代媒体与传统媒体有机结合，相得益彰，我教得轻松，学生学得受益。三、流行音乐与民族音乐巧妙结合。流行音乐在中学生中普遍受欢迎。那么我们可以迎合学生的口味把优秀的流行歌曲带进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。流行音乐通俗易懂，具有鲜明强烈的节奏，体现了青春活力，我们可以通过流行音乐抛砖引玉从而引发学生对整个民族音乐文化的兴趣，拓展学生文化艺术的视野，激发学生对音乐的热情。在欣赏民族经典作品时我们可以选用与欣赏作品相近的作品，例如：我在上欣赏民族音乐课时讲到二胡这件乐器，同学们不是很感兴趣。于是我举例刘德华的《来生缘》这首乐曲，利用其中二胡的音乐，来介绍二胡丰富的音乐表现力和感染力。我将收集到的刘天王关于这首乐曲资料和MV边讲解边播放给同学们，大家马上来了精神，有了兴趣，通过讨论大家还联想到周杰伦的《菊花台》《青花瓷》作品也都有民族音乐的元素在其中。所以，只要你留意就不难发现，流行歌曲与民族音乐在许多方面都是可以融汇相通的，而不是对立的。总之，音乐课程是实施美育的重要途径之一，其教育方式是以情感人，以美育人。随着新课程改革的深入推进要想上好一节课，使我意识到课堂教学的关键是要做的“实而美”，不应该有太多的“作秀”。作为一名音乐教师还要不断学习新方法、新理念，提高加强自身的人文素养，合理运用教学资源，真正做到因材施教，坚持以学生为本的教育观念，引导学生主动学习，并且在未来的教学生涯中我将会用我对音乐的热情继续感染、提高中学生音乐欣赏的能力，多让学生展示自己的闪光点。那么，我相信就会上出一节质量很高的音乐课。我的课堂教学智慧——课堂器乐教学(表现与感受)八年级的学生经过一年多的口琴学习已经有一定的演奏基础，但是在学习演奏的过程中逐渐有了差异，能力强的学生在听了老师的范奏后看着乐谱练习几遍基本就能演奏下来，能力弱一些的学生还要经过识谱、演奏技能的分段练习等过程才能慢慢演奏会乐曲。二声部的演奏也尝试过一两首简单的乐曲，经过几课时的努力才能声部配合较融洽。一．器乐教学中遇到的问题在这学期我选择一首美国歌曲《哦，苏珊娜》、《划小船》的旋律作为口琴演奏乐曲，并为这两首首乐曲编配了低声部，课前准备比较充分，在备课时也考虑到学情，预估学生的二声部配合已经有了挺大进步，问题不是太大，针对不同程度的班级选择乐曲其一，但是在课堂教学进行中却遇到了问题：一开始的节奏练习、旋律练习，甚至低声部练习基本都没什么问题，学生在课堂上主动积极的去练习，而且学习目标也很明确，也用了不少教学方法，示范演奏也比较到位，和个别学生合作二声部也的示范展示也行，但就是全班整体两个声部的演奏效果不理想，是我急于求成要求高？对学情预估不准确？课堂上我也在反思，课后总结出一些解决问题的方法：二．要解决的重点要突破的难点：1.分乐句进行配合，就是一节课只练习一到两个乐句的二声部合作，让学生在演奏时注意互相聆听对方的声部。2教师演奏低声部，学生演奏高声部，再进行师生声部互换，让学生多听多感受，慢慢往我这个声部加进来。有些时候顾此失彼，强调了声部配合就弱化了吹奏技巧的要求，反之，课上课下也在寻找好的方法来平衡彼此。3.给学生一个消化知识、技能的过程三．解决办法及目标在其他班上课这节课时我用比较适合本班的教学方法，降低了部分教学目标。教学效果有了，二声部的合作有了雏形，哪怕是一个乐句，学生也能感受到音乐的美，合作成功的喜悦，更增加了学生学会自主学习和主动学习的能力和兴趣，使他们在演奏口琴技巧上有了提高，学生慢慢有了聆听对方声部的意识，主动找对方声部进入（特别是弱起小节），通过这样的训练确实增强了学生的集体合作演奏的能力和意识。虽然器乐课教学有难度，老师比较辛苦，针对几百个生源差一些的学生，从识谱教学开始课上一遍一遍的示范，甚至是一个一个的辅导，和课堂秩序管理驾驭，课下找适合的乐曲进行编配处理等，不断琢磨教学方法，但是通过每一节课的努力、反思和改进，无论什么样层次的学生都有所收获。期望我的课堂器乐教学会不断的进步、成熟起来。我的课堂教学智慧—变换形式，拓展知识，培养创新能力瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动，促使着教师不断变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。如选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识。通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空等活动的设计，培养学生的创作能力。结合课本内容引导学生欣赏音乐作品，课前让学生在网上、书本、刊物等收集资料，课堂师生通过以故事、表演、疑问、创造性的活动导入，围绕音乐作品一起共享、共析，激活学生对音乐的想象思维和创造思维。1、竟