您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 总结/报告 > 小学生学习调查报告【通用4篇】
参考资料,少熬夜!小学生学习调查报告【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学生学习调查报告【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学生学习调查报告【第一篇】一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况,包括典型错例、易错题例的展开,力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究,特进行了本次调查。二、调查的基本情况和分析(一)问卷设计本次调查的形式为问卷调查,问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。(二)调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放,共发放140份,实际回收有效问卷132份,回收率943%。(三)调查的结果与分析1、在平时的数学学习中,你会错题吗?A、经常错题35人B、偶尔错题97人C、不会错题0人2、以哪类题的错误居多?A、概念题13人B、计算题46人C、画图题6人D、解决问题67人3、你认为自己出现错题的原因主要是什么?[可多选]A、上课不注意听讲,知识没学会13人B、做题马虎,粗心大意85人C、受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆14人D、没有审清题意6人多选14人4、在平时的数学学习中,对于出现的错题,你会及时订正吗?A、会31人B、有时会100人C、不会1人5、在出现错题时,你是如何完成订正的?[可多选]A、独立完成85人B、老师帮助17人C、家长帮助20人多选10人6、你对数学学习中相似的概念会混淆吗?参考资料,少熬夜!A、经常混淆12人B、有时混淆90人C、不会混淆30人7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?A、很多8人B、有,不多101人C、没有23人8、你认为什么方法能帮助你减少做错题?[可多选]A、上课专心听讲,概念理解清楚76人B、相似概念对比记忆,加深印象12人C、及时整理错例,举一反三2人D、经常复习旧知,促进新知学习17人多选25人9、你有整理错题的习惯吗?()A、有97人B、没有35人10、你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]A、能巩固强化知识16人B、避免同类题目出错73人C、很好的复习资料25人多选18人11、你常写数学日记吗?A、有18人B、没有114人12、你喜欢学数学吗?A、喜欢91人B、不喜欢2人C比较喜欢39人从调查统计分析看,学生出现错例原因很多:1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生,课堂注意力时间很短,很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容,不能及时内化,那么,久而久之就出现了知识上不懂的大问题,当然作业就不能准确、及时的完成了。2、其次就是学生的学习习惯有待培养。小学生由于年龄比较小,往往会忽视细节,不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视,我们在作业的批改时,试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的(数据的抄错,横式漏写结果等种种情况)。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅,但是多次的原谅之后,发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病,有些学生随着年龄的增大,这种“粗心”会愈演愈烈,最终演变成为改不掉的坏毛病了,培养学生养成细心的习惯刻不容缓。3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误小学生的知觉常常表现为比较随意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉,对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限,不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。参考资料,少熬夜!三、结论与建议(一)学生方面:1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,即错题分析记录本,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉。2、学生建立数学日记本,进行有效反思,通过小日记进行小结。在学生的数学日记中体现五个层次的反思:(1)错题的根源是什么?(2)以后要注意什么?(3)怎样克服?(4)怎样才能避免重复犯错?(5)相关知识点的练习还有那些?3、根据小学生数学学习中常见错题的原因,学生纠错时的具体要求。比如:1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少。4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。(二)教师方面:1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式,自身的观察、总结、反思能力提高了。2、针对学生的错例资源进行有效利用,并初步形成解决策略:(1)教师要正确对待学生的错题(针对性要强;要让错例资源真正发挥作用)参考资料,少熬夜!(2)培养学生做题时的习惯(如自主检查方法)(3)指导学生在数学日记中反思。(4)课堂上创设有效情境,激发学生学习的兴趣。(5)培养学生口算与笔算能力,提高学生的计算速度与正确率。(6)多元化评价,促进学生的健康发展。小学生调查报告【第二篇】一、调查目的了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。二、调查时间20XX年7月至9月。三、调查范围虹星桥小学六年级学生50名。四、调查方法1)观察法:仔细观察不文明语言何时出现及内容。2)谈话法:通过谈话了解有些学生为什么说话不文明,并分析原因。五、调查结果1、小学生为什么说话不文明:(1)由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪,说话会口不择言,一般都是发生在男生身上。(2)由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人,说一些不雅的绰号。(3)很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪,对某件事情不满的时候,甚至难过的时候。(4)还有大部分人表示,不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的,有的是看电视、电影学来的,不自觉就讲出来了,时间长了就养成了不好的习惯。2、小学生讲不文明语言后心理表现或想法:(1)心里有一种莫名其妙的舒服感。(2)有时边说边大笑,作为一种发泄的方式。(3)听到周围的人讲过文明语言,所以不认为有什么不对的地方。3、小学生什么时候会说话不文明:(1)玩的时候:做游戏时有些人会赖皮,然后互相用语言攻击。(2)公共场合:一个同学在很多人面前让另一个人出洋相,被讥笑的那方就开始了语言攻击。(3)暗地里:和某人关系不好,不敢当面说,就在背地里说有损于他的话。六、分析1、小学生的模仿能力很强,有些不文明语言是从参考资料,少熬夜!家里、社会上听来的,还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里,小学生的语言、举止都会受到影响。2、高年级小学生的心理特点之一,就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪,作为发泄的方式。有时并无恶意,但造成的影响很不好。3、高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学,这也是讲不文明语言的原因之一。4、现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏,嘴上一点也不饶人,这也是原因之一。七、思考中国历来有礼仪之邦的美称。作为现代中国人,应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生,我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任,必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养,首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们,所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们,请你们以身作则,给我们树立起榜样来,让我们一起营造文明的氛围现在,我发现有许多小学生总会带一些零花钱来校外的小卖部里去买东西吃或买玩具玩。可是,这些同学的零花钱是从哪里来的呢?因此我为此事作了一份调查报告。调查我利用这个周末的时间调查了一下同学们,他们有的说:是同学的。有的说:是我的。可是,这些同学说的是真的,还是假的呢?我决定去问问这些同学的家长。他们有的回答:我没有给她钱呀!也有的回答:哦,怪不得我给他坐车钱,他还是那么迟才回来,原来他把钱拿去买别的东西了。根据我的调查,我发现去偷爸爸妈妈的钱的有百分之二十,在地上捡到钱不交给老师的同学有百分之五十,妈妈给他的坐车的钱,却用来买别的东西的同学有百分之三十。分析1、在这些经常带钱来学校买东西的同学当中,四、五、六年级的同学占百分之三十。他们大多数是因家长给他们的车钱或给他们在学校订学习资料的钱来买外面的垃圾食品。2、有些同学是去偷爸爸、妈妈的钱,他们趁没人时再去偷的,这样使小学生养成非常不好的行为习惯。结论小学生的零花钱主要是从这些地方得来的:1、有的学生在地上拣到钱不给老师,而是去买一些垃圾食品。2、有的学生让别人请客所以有了钱。参考资料,少熬夜!3、爸爸、妈妈给他们的搭车钱,他们却用来买些垃圾食品。大量的事实告诉我们,小学生手上的钱,大部分都不是父母给他们的,而是他们自己偷偷地拿来买东西的。建议小学生从小就有这种不良习惯,会影响小学生的一生。所以我希望家长必须得把这件事好好地处理,不能再让小学生发生这种事了。小学生调查报告【第三篇】一、调查目的:写作是学生认识世界,认识自我的过程。学生的作文应关注现实,关注生活,通过观察分析自然社会,创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感。然而长期以来,学生的作文内容空洞、条理不清、千篇1律、满篇大话空话、胡编乱造,这一切提醒我们,作文教学迫切需要改革。为此,我对我班学生的作文现状作了一番调查,以便在今后的作文教学中不断地探索、研究,寻找作文教学的新路。二、调查对象:本班五年级学生,共30人。三、调查方法:利用谈话、看作文作业的形式加以调查。四、调查内容:1、对作文的态度。2、写作的动机。3、作文材料来源。4、写作中最困难的问题。5、关于观察。6、关于课后阅读。7、对教师的要求。五、数据分析:从调查结果及数据分析,发现作文教学问题多多。(一)作文离开了本来的目的。文章是感情的产物,作文的目的是沟通思想、交流情感。但写作动机调查显示,认为写文章是完成功课的需要,是为了得到一个好分数的占%,认为写文章是为了将来工作有作用的占%,想把有趣的事写下来,想把心里话告诉大家的占30%。相当一部分学生认为分数的高低比自身的发展和交流的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的,使学生只是围绕着”写什么”,“怎样写”,失去了独立人格上的作文权利,难以激发学生的真情实感。文章以大话、空参考资料,少熬夜!话、假话来搪塞老师就不可避免。(二)缺乏应有的创作自由。调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用喜爱的方式写自己想写的内容”。然而,在现实中,教师过于注重怎么描写,如何注意详略得当,怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等,使学生处于完全被动地位,导致学生难以跳出教师给予的作文框框,不敢标新立异。不是从自身生活体验出发萌发表达愿望,而是带着教师给的题目要求找合适的材料。调查显示写作材料来源中,“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%,“老师给什么材料就写什么材料”的占23%,“根据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”,而是“主题先行”,诸多限制,抑制了学生的创作自由,导致学生失去了作文的内部动力。(三)缺乏积累,无话可写。学生的“积累”包括语言、作文经验的积累,更包括学生生活情感体验的积累,而这些都是学生所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示学生作文素材源于
本文标题:小学生学习调查报告【通用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9555237 .html