您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 五年级上册数学教案【4篇】
参考资料,少熬夜!五年级上册数学教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级上册数学教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版五年级数学上册教案【第一篇】第8单元总复习第2课时位置复习课教学内容:教材P114第4题及练习二十五第1题。教学目标:知识与技能:使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。过程与方法:经历用数对表示位置的过程,掌握将数对应用于生活中的方法。情感、态度与价值观:激发学生的学习兴趣,感受数学在日常生活中的应用。教学重、难点重点:用数对确定位置。难点:培养学生灵活运用知识的能力。教学方法:组织练习,质疑引导。练习体验,小组交流。教学准备:多媒体。教学过程一、练习导入1.谈话:为了更有利于同学们的学习,老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图:已知(1,4)表示小亮的位置。⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为(,),(,),(,)。⑵老师想把小刚排在(5,3)这个位置上,请你在图中标出来。⑶从小明的位置向左数2列,再向后数1行就是小强的位置,小强的位置是(,)。2.下面是一幅街区平面图,请看图回答问题。五爱城所在的位置可以用(2,7)表示,它在火车站以东200m,再往北700m处。⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。⑵小刚家在火车站以东600m,再往北400m处小红家在火车站以东900m,再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。⑶星期六,小刚的活动路线是(6,4)→(2,7)→(4,3)→(5,7)→(7,6)→(9,4)→(11,参考资料,少熬夜!1)→(11,8)→(6,4)。与一说,他这一天先后去了哪些地方。二、回顾整理1.行和列的意义:竖排叫列,横排叫行。2.数对可以表示物体的位置,也可以确定物体的位置。3.数对表示位置的方法:先表示列,再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来,再用逗号隔开。如:(7,9)表示第7列第9行。4.两个数对,前一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一列上。如:(2,4)和(2,7)都在第2列上。5.两个数对,后一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一行上。如:(3,6)和(1,6)都在第6行上。6.物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1.运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。按要求完成题目。(答案:数对略)(1)中点A的位置可用数对(1,1)表示,那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示?(2)写出平行四边形向上和向右平移的的图形,写出平移后的各顶点的位置。学生尝试解答。教师小结:一个图形向上或向下平移后,各顶点的位置的列数没变,行数发生变化;向左或向右平移后,各顶点的位置的行数没变,列数发生变化。2.教材第114页第4题。教师:我们都下过五子棋,都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图,你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗?学生观察图片,独立思考,同桌交流,然后指名汇报。四、课后小结位置可以由数对来确定,要注意数对的规范写法,逗号前面表示列,逗号后面表示行。五、作业:教材第115页练习二十五第1题。板书设计位置复习课竖排叫列,横排叫行。先表示列,再表示行。物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平参考资料,少熬夜!移的格数。五年级上册数学教案【第二篇】一、导入新课。1、谈话:大家知道我们学校是一个棋类特色学校,下个月马上又要进行各棋类比赛了,老师打算再(出示一副象棋12元,一副围棋15元)购买3副中国象棋和4副围棋,你能算一算,老师一共要付多少元吗?2、学生理解题意后独立列式计算。3、指名交流,并说说每一步的含义。可能会有两种情况:(1)分步计算:12×3=36(元)15×4=60(元)36+60=96(元)(2)综合算式:12×3+15×4二、学习新课。(一)学习例题。1、谈话:两位同学用不同的列式方法解决了这个问题,这个综合算式你同意吗?谁再来说说这个综合算式表示的含义?(指名交流)2、提问:比较一下,12×3+15×4和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同?(学生交流)3、谈话:今天我们就要一起来学习“含有三步运算的混合运算”(板书:混合运算)那么这个混合运算应该怎样计算呢?你能自己尝试一下吗?(1)学生尝试独立计算,同桌交流自己的想法。(2)指名交流。先算什么,再算什么,为什么?说清自己是怎么想的。4、小结:有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法,这样的两个乘法可以同时计算。找出学过的平面图形中互相平行的线各有几组。学生独立思考后,先在小组内交流,再在班内交流。(完整板书:12×3+15×4=36+60=96(元)答:她一共要付96元。)(二)练习。1、出示:240÷6-2×17学生独立完成,指名板演。2、指名说说运算顺序,自己是怎么想的。全班校对。3、提问:这两个混合运算有什么相同和不同的地参考资料,少熬夜!方?(学生交流。不同点:三个运算符号不同。相同点:都是先算两边,再算中间加减法,计算原则是先乘除后加减。)(三)完成“试一试”。1、出示:150+120÷6×5谈话:看一看这个综合算式中有哪些运算?你觉得这个算式的运算顺序应该是怎样的?2、学生独立思考后在小组里交流。3、学生独立计算,指名不同算法的两个学生板演。4、指名说说自己计算时是怎么想的,全班校对,及时纠正错误。(四)小结。1、提问:今天我们学习了在算式中含有加、减、乘、除的三步混合运算。应该按怎么样的顺序进行计算?(学生交流)2、小结:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。(板书:不含括号的)三、巩固练习,完成“想想做做”。1、第1题。(1)学生独立完成,指名板演。(2)指名交流,说说运算顺序。全班校对。2、第2题。(1)学生审题后独立改错。(2)指名交流,说说错在哪里,分析错误原因。全班校对。3、第3题。(1)学生一组一组进行计算,比较上下两题,思考有什么发现?(2)指名汇报,并交流自己的发现。初步感受乘法分配律。4、第5题。(1)学生审题后理解题意。(2)鼓励学生独立列综合算式解决问题,有困难的同学可先分步计算,再根据分步计算的结果列综合算式。(3)同桌交流自己的想法,说说每一步求的是什么。(4)指名交流,并说说自己的思考过程。分析:美术组:18人书法组:18人的2倍合唱组:比两个组多6人四、课堂小结。参考资料,少熬夜!1、谈话:今天我们学习了什么内容,你有什么收获?你还能提出哪些问题?你觉得在计算的时候哪些地方要值得注意?2、布置作业:书本P36的第4、6题。人教版五年级数学上册教案【第三篇】教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第52~53页例1、例2及相关练习。教学目标:1.使学生认识用字母表示数的意义和作用,并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。2.在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性,渗透符号化思想。3.在解决问题中体会数学与生活的联系,体会代数符号表示的简洁性,从而进一步感受学习数学的价值。教学重点:学会用字母表示数。教学难点:理解字母表示数既可表示数量,也可表示数量关系。教学准备:课件。教学过程:一、谈话导入,揭示课题同学们,当你的妈妈又在你的耳边唠叨时,你是否有过这样的回答:“妈,你这都说过n遍了!”还有,你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗?“这游戏我n年前就已经玩过了!”那这里的n表示多少呢?它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学习用字母表示数。(板书课题:用字母表示数)设计意图通过学生自己熟悉的生活经历,使他们感受到字母在我们的生活中是比较常用的,并且它还可以来表示一个不确定的数。同时利用熟悉的生活情境将学生立即引入到课堂中来,激发学生学习的积极性。以此为基础揭示出本课的课题。二、展示情境,引导探究(一)出示教材例1的情境图。讲讲从情境图中你能得到哪些信息?(二)出示表格。小红的年龄/岁爸爸的年龄/岁1510参考资料,少熬夜!…………1.将表格补充完整(列出算式和求出结果)。2.表格中的省略号表示什么意思?3.你能通过一个简明的式子,表示出任何一年爸爸的年龄吗(用字母表示小红的年龄)?4.交流式子,进行比较。5.想一想,可以是哪些数?可以是200吗?设计意图通过表格内容的完成,使学生能体会到随着小红年龄的变化,爸爸的年龄也在发生变化,而且它们之间始终存在一定的数量关系。让学生通过一个简明的式子表示出任何一年爸爸的年龄,培养了学生抽象概括的能力;通过询问学生可以是200吗?”,使学生明白,在实际问题中,字母的取值范围是由实际情况来决定的。(三)代入解题设问:当小红的年龄时,爸爸的年龄是多少?设计意图通过代入解题的练习,使学生掌握代入解题的方法。同时通过年龄的计算,让学生也能体会到当他(她)为人父母的时候,自己的父母已经是年过半百的老人了,进而渗透尊老爱幼思想教育。三、自主学习,获取新知(一)出示教材例2的情境图。(二)出示问题。1.将表格补充完整。在地球上能举起物体的质量/kg在月球上能举起物体的质量/kg1510…………2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗?3.式子中的字母可以表示哪些数?(1)出示如下情境图。从图中你了解到哪些信息?请将你的式子用不同的方法表示出来。(2)求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?(3)完成例2“做一做”。设计意图利用学生学习例1的经验,并结合例2情境图和设计问题的提示,让学生自主解决例2的问题,掌握新的知识。这样的设计,既充分调动了学生的学习积极性,又培养了学生自主学习和解决问题的能力。参考资料,少熬夜!四、应用新知,巩固拓展(一)看图填一填。(二)算一算。小红买了9本笔记本,每本元,共需要多少元?(用含有字母的式子表示)如果每本笔记本8元,小红付钱后找回了28元,那她总共付了多少元?如果她付出相同的钱,却只找回了1元,那么笔记本一本多少元呢?(三)解决问题。客车的速度是千米/时,货车的速度是65千米/时,两车同时从甲、乙两地相对开出,3小时后相遇。(1)用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离;(2)当时,甲、乙两地之间的距离是多少千米?设计意图练习的内容设计密切联系新学知识,同时在编排上体现着由易到难的层次性。练习的材料还紧密联系学生生活实际,对学生而言具有一定的熟悉性和易操作性。五、课堂小结,拓展延伸这节课你有什么收获?还有什么疑问吗?设计意图通过对所学知识的回顾,帮助学生梳理和进一步巩固新知。对学生“还有什么疑问”的设计,又能给学生一个查漏补缺的机会。人教版五年级数学上册教案【第四篇】教学目标:1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。教学重点:理解约分的含义。教学难点:能正确地进行约分。教学准备:卡纸、彩笔。教学活动:一、创设情境,导入新课。师:“美味蛋糕店”的师傅招收学员时考了这样一道题目:请你在最快的时间里切出一块蛋糕的8/24,要求切得比较均匀。今天老师也想拿这道题目考考你们,看看哪些同学们能被选上。二、实践操作,探究新知。参考资料,少熬夜!1、引导发现,明确概念。师:请同学们拿出一张卡纸。表示出这张卡纸的8/24,想一想怎样做?(学生动手操作,展示成果并解说)师:从上面这些学生的发言中你能得到什么结论?让生通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数:8/24=4/12=2/6=1/3教师根据学生汇报,有选择地板书。师:现在请同学们观察黑板上的三个式子,你发现了什么?引导学生回答出:(1)它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数,所以这些分数的大小都不变。(2)是同时除以它们的公因数。师:说得非常准确,这里的除数都是什么数?生:分子和分母的公因数。引导学生归纳出:像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫作约分。师:还有什么发现?引导学生说出:约分后这些分数的分子和分母都越来越小
本文标题:五年级上册数学教案【4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9575954 .html