初三语文复习教案设计精编4篇

参考资料，少熬夜！初三语文复习教案设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初三语文复习教案设计精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！初三语文复习教案设计1复习目的l、背诵课文，积累名句。2、理解课文内容，掌握重点词句的解释3、理解文章的寓意，体会作者所处的社会现实和他的思想感情；复习重点：1、理解课文内容，掌握重点词句的解释2、理解文章的寓意复习过程：一、朗读课文，背诵课文。二、整体回顾。1本文的中心论点是：；千里马的悲惨遭遇是：2千里马被埋没的根本原因是：千里马被埋没的直接原因是：3食马者不知马的具体表现是：4全文的主旨句是：5点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：6．本文采用的写法。本文的千里马、伯乐、食马者各有喻指千里马指；伯乐指；食马者指本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈的愤懑心情和对的抨击。三、课堂练习1．韩愈，字，代文学家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美誉，有《》。被列为唐宋八大家之首，与并称韩柳。２、解释加横线的字。故虽有名马（）（）只辱于（）骈死于槽枥之间（）（）(）不以千里称也（）一食或尽粟一石（）（）（)食马者（）是马也（）且欲与常马等不可得（）（）（）安求(）策之不以其道（）（）尽其材（）通其意()执策而临之（）（）15其真无马邪？初三语文复习教案设计2[教学目的]参考资料，少熬夜！1、积累文言字词，品味语言情致。2、理解作者思想，思考现代人生。3、训练语言思维，强化朗读背诵。[教学重难点]1、对语句及中心的理解。2、对论证方法的理解。[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子（约前372一前289），名轲，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》7篇。《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑氐恪？nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。4、齐读全文。5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）。参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。三、分步品味1、质疑及交流。前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。（解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过参考资料，少熬夜！程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。）2、齐读课文。3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。（解说：重点解决由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也和万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉的意义。）4、教师提问：文中两次提到心，在第一节中说：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！在文章最后又说：此之谓失其本心。句中是心、本心各指什么？请依据原文回答。参考答案：本心就是能够做到舍生取义的心，是心就是这样的心，其义与本心相同。（解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。）四、小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准？孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。五、布置作业1、朗读课文。2、抄写课文。第二课时一、复习所学内容1、抽查背诵情况。2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。二、朗读训练，体会文意1、分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的甸式美；尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果。2、跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。明确：①论证方法：道理论证（第一节）、举例论证（第二节）。②作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，而摒弃利己私心的做法。3、齐读全文。三、课堂练习1、速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面临人生的抉择时应将正义放在首位的。2、对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各参考资料，少熬夜！自表现出了怎样的价值取向。材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利裴多菲）材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）（解说：以上材料根据具体情况选用，目的在于促使学生要正确对待生与死、义与利。）四、延伸思考思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了鱼和熊掌不可得兼的问题和应当舍生取义的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？（解说：引导学生联系生活实际思考，对学生进行价值观的教育。）五、课后延伸1、背诵课文。2、在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料嗟来之食的故事以及吴晗《谈骨气》。六、布置作业背诵这篇课文。[板书设计]鱼我所欲也《孟子》文章主题：在面临人生的抉择时，将正义放在首位，摒弃利己的私心。论证方法：道理论证、举例论证对比论证、比喻论证初三语文复习教案设计3教学目标1、掌握文中的文言词句，把握课文大意。2、体会运用对比、逐层深入的论证方法。3、理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。教学流程一、导入新课激兴趣方法一：生齐背陈毅的《梅岭三章》，师简说“取义成仁今日事”中的“取义成仁”借用了古语“舍生取义”、“杀身成仁”，其中的“舍生取义”是孟子在参考资料，少熬夜！《鱼我所欲也》一文中提出的，“舍生取义”是什么意思，孟子在本文中是如何阐述的？我们一起从《鱼我所欲也》一文中寻求解答。方法二：中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的。选择都是你必须付出的，你想得到东西的时候可能就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢？今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。二、作家作品简介1、关于孟子孟子（约前372一前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行仁政以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》7篇。补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千（出示漫画），激发学习兴趣，打消畏难情绪。2、关于《孟子》《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，著录11篇，现存7篇。内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》跟《论语》同是用语录体散文，但体式有所不同。它篇幅比较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。三、诵读课文重积累1、教师范读课文，注意下列加点字的读音，积累文中生字，听清句读。一箪食一豆羹蹴尔而与之乞人不屑也不为(wéi)苟得也为(wèi)宫室之美为(wéi)之①如使/人之所欲/莫甚于生②使/人之所恶/莫甚于死③向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之④是/亦不可以已乎2、自读课文，疏通文意，注意下列词语在文中的意思，积累主要词语。参考资料，少熬夜！如使由是是故蹴与加穷乏得我本心已苟得兼甚患①为：今为（为了，介词）宫室之美而为（接受）之由是则可以避患而有不为也（做，动词）向为身死而不受（宁愿）②得：故不为苟得也（得到）所识穷乏者得我欤（感激）③之：呼尔而与之（代词他）为宫室之美（助词的）④而：呼尔而与之（表修饰，不译）由是则生而有不用也（表转折，却）⑤于：所欲有甚于生者（对)万钟于我何加焉(比）3、分组读课文，弄通相关语句的大意，积累主要文句。（1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？（2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（3）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。（4）万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉？（5）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。4、一人一句翻译课文。四、整体感知①请两三个学生说说这篇文章的大概意思。明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。或：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。②文中哪句话可以概括全篇的主旨？（作者在文中提出的观点是什么？）明确：舍生而取义者也。五、抓语言特色，初背课文1、背诵成组的排比句、对偶句。方法：学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。背诵也以这些句子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。2、教师出示背诵练习，帮助学生背诵。也可以将学生分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。多媒体显示：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，；，。，。参考资料，少熬夜！生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；，，。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？，？由是则生而有不用也。是故。呼尔而与之，；，。向为身死而不受，；，今为妻妾之奉为之；，；是亦不可以乎？此之谓失其本心。3、学生齐背课文。七、小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准？孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。八、布置作业1、背诵课文。第二课时一、导入：（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。二、鉴赏孟子散文的说理艺术㈠理清论证思路，把握说理方法1、本文的论点是什么？怎样提出来的？为什么不直接提出来？明确：论点是：舍生取义。这个论点是由比喻引出来的，以“鱼”喻“生”，以“熊掌”喻“义”，点明“义”的价值高于生命，提出“舍生取义”的主张。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这样由此及彼，由浅入深，运用了比喻论证，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。2、论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？重点引导学生讨论本文的论证方法。明确：首先运用了道理论证，从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不避”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这里运用了对比论证，论证了“义”重于生，应“舍生取义”。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。接着从正面举例论证，自古以来就有宁死不食“嗟参考资料，少熬夜！来之食”的人。“一箪食”“一豆羹”关系到人的生死，但若用无礼的方式施舍，就是路人、乞丐也不接受。这一事例充