人教版下册三年级数学教案【优秀4篇】

好范文解忧愁1/18人教版下册三年级数学教案【优秀4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“人教版下册三年级数学教案【优秀4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！三年级下册数学教案【第一篇】教材简析：这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。教学过程：1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略）读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。好范文解忧愁2/18（小数、涂色）把答案写在书上，交流。指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。2、在括号里填上合适的小数（题略）同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。学生练习，并交流。3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？你还能发现什么信息吗？4、在□里填上合适的小数注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。在填出的数中，哪个最接近，哪个最接近2？说说你是怎么想的？如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？5、加减对比练习：0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．90．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9提醒学生看清楚加减符号，再计算。6、绳子长米，绑树苗用去米，修篱笆用去米两次一共用去多少米？还剩多少米？好范文解忧愁3/187、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略）（1）爸爸做一套衣服用布多少米？（2）你还能提出什么问题？注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。9、0.□；0.□□。4；3.□先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以；但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，好范文解忧愁4/18要比小数部分4比几小。.。.。.比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。教学“你知道吗？”：重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.（）=”了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演变过程。知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。问：学习了这一段，你有什么想法？（可能再过若干年，小数又会变成新的模样，这些变化是使得小数看上去更加简便易懂。.。.。.）课后小记：书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。人教版下册三年级数学教案【第二篇】好范文解忧愁5/18目标：1、通过复习，加强统计观念的培养。2、使学生能对数据进行简单分析，根据分析结果作出简单的判断与预测。3、进一步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。4、进一步体会小数的含义，掌握小数的读写法，并能进行简单的小数加、减法运算。教学过程：一、统计知识点1、出示：某地区1994～20__年沙尘天气情况统计表。2、学生取出方格纸，按照统计表数据制作统计图。（1）教师出示图例，引导学生制作。某地区1994～20__年抄尘天气情况如下图，读懂统计图。横轴上表示什么？纵轴表示什么？（使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数）（3）指导画图。①纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应该怎么表示？（使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天）好范文解忧愁6/18②学生尝试画图，教师巡视辅导。3、回答问题。（1）从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？（让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴）20__年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教育。（2）算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。二、小数的初步认识1、小数的读法教师：你们都认识这些数吗？是什么数？（1）请学生读出这些小数。（2）你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。2、小数大小比较。（1）出示两组小数让学生比较大小。①〇元元〇元4分米〇分米米〇米②四名同学身高统计表（单位：米）姓名王凤李娟刘丽李芳身高146150135148（2）让学生说一说想法和比较后的体会。虽然学生根据小数的含义进行，但是也可以让学生好范文解忧愁7/18明白一些简便的比较方法，比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。3、简单的小数加、减法。+=+=一=先计算，说一说计算时要注意什么？三、课堂活动1、练一练：课本第115页的第9、10题。2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。四、课堂小结：通过本节课复习，你进一步知道了什么？三年级数学下册教案【第三篇】设计说明1、关注学生已有的生活经验。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。好范文解忧愁8/182、创设情境，联系生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3、注重观察，引导发现，培养能力。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。课前准备教师准备PPT课件学生准备20xx年、20xx年的年历教学过程⊙创设情境，引入新课1、关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。2、说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。（生好范文解忧愁9/18自由汇报）3、观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今天我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日）设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的眼光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。⊙亲自实践，探究新知1、教学例1。观察20xx年、20xx年的年历。（课件出示）思考：（1）一年有多少个月？（2）一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？(3)2月有多少天？2、师根据学生的回答板书。（1）一年有12个月。好范文解忧愁10/18（2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。3、小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过认真观察20xx年和20xx年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生的观察能力和归纳能力。4、记忆大月和小月的方法。（1）拳头记忆法。（课件演示）①伸出左手，手背面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。②请大家边看边实践。（课件重复演示，学生实践）（2）歌诀记忆法。好范文解忧愁11/18一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。5、知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。（播放录音：大月、小月的由来）（学生恍然大悟，原来这都是人为规定的）设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August（八月）与国王的名字（奥古斯都）印证八月的演变，令学生折服三年级下册数学教案【第四篇】教材分析：本课是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。好范文解忧愁12/18分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。理念与策略：1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。好范文解忧愁13/184、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。教学目标：1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。教学难点：引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。教学准备：三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。教学过程：一、创设情境，激发经验师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。好范文解忧愁14/18师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，