小学二年级语文《我是什么》教案（最新4篇）

好范文解忧愁1/17小学二年级语文《我是什么》教案（最新4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学二年级语文《我是什么》教案（最新4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学二年级语文教案《我是什么》【第一篇】导学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。二、师范读课文。猜猜我是什么。三、初读课文，学习生字。1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。4、同桌学习我会认的字。好范文解忧愁2/17A、读出生字，要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。6、交流怎么记住生字的方法。7、用生字组词，看谁组得多。8、自读生字，边读边记。9、开火车检测生字。四、我会读。漂浮灌溉灾害机器电器乐器冲毁毁坏毁灭暴躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。1、齐读生字。2、给生字组词。3、用学过的方法记字。4、描红练习。六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。第二课时一、引入新课：好范文解忧愁3/17同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）二、作业反馈。1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。三、讲读课文。1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。2、齐读第四自然段。指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。3、课件展示：水——汽——云——雨（雹子、雪）4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。5、讲读第一自然段。自读第一自然段，你读懂了什么？水——云（白云、乌云）指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。好范文解忧愁4/176、讲读第二自然段。云——雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。课件展示，一、二自然段的整个过程。8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。四、选择自己喜欢的部分来读并背诵二年级语文《我是什么》评课稿【第二篇】这是1篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。一、目标定位准确朱碧老师根据课文的特点和学情，把本课目标定位：1、认读并理解“庄稼、灌溉、淹没、暴躁、冲毁、灾害”等词语。能正确、规范书写“池、浮”2个生字。2、正确、流利朗读课文；聚焦动词，通过学习，读出水娃娃不同形态的变化。3、初步了解课文主要内容，借助微课自主学习“雹子”，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和好范文解忧愁5/17雪；能借助板书介绍水娃娃不同形态的变化。二、教学方法科学合理为了达成上述目标：在学习词语时，周老师采用了‘’图文对照法‘’、‘’情境识字‘’、‘’’归类识字法、变序教学法，让学生在形象思维中，在浓厚的兴趣中学会了新词。而且，周老师并没有走走过场，而是不同层次的学生，通过指名读、开火车读等各种形式的读，让学生在不断地强化中记住了这些字词。为了让学生正确流利地朗读课文，更为了让学生深入了解课文，了解水娃娃不同形态的变化，周老师采用小组合作形式、借助音量示意图，让学生用不同的读法读出不同形态下水的变化，并抓住了‘’落，飘，打‘，这三个字，通过调换位置，让学生体会到了科普作品中用词的准确性。对于‘雹子’这种事物，南方的孩子不太了解，老师借助视频，让学生认识了雹子。我相信，由于这堂课上周老师运用了多种方法，本堂课的目标得到了有效的落实。三、课堂突出双基教学双基就是’字词句段篇，听说读写‘’，这是我们老一辈教师对于语文教学目标的概括。这节课里，朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习，关注听说读写能好范文解忧愁6/17力的培养。四、课堂充满艺术性周老师的课堂结构紧凑，以‘’变魔术‘’贯穿整堂课，使得课堂犹如1篇形散神不散的散文，浑然一体。板书图文并茂，有图有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要内容，帮助了学生对于课文内容的把握。语言温柔，节奏慢，很适合小孩子，周老师在教学过程中顾及不同层次的学生，体现了一种人文关怀，很让人感动。对于本堂课，我也有几点看法，提出来拱大家研讨：1、在学生学习课文后，可以问问学生课文里还有哪些句子不好读，带着学生读读，把学习的权利还给学生。只有在熟读的基础上才能更好地理解课文。2、认识雨、雹子、雪的时候，学生在说还想知道雪的时候，老师直接忽视，对于南方这些小孩子，这材料是不是需要准备。3、‘’落、打、飘‘’，为什么不能调换，学生说不出原因，老师要告诉他们。4、给学生示范写字，自己一定要写好。展示学生书写的时候，拿笔修改一下，给学生直观形象，起到真正的示范作用，以提高学生写字能力。好范文解忧愁7/17小学二年级语文教案《我是什么》【第三篇】一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课（师指课题）。生：（齐读）我是什么。（点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。）二、初读课文，整体感知。师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。（学生自由朗读）师：“我”是什么？有谁知道？生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字）好范文解忧愁8/17师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。（点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。）三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段？指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？生：我会变成汽和云。（师板书）师：谁能找出写变成汽的句子？生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声褒扬。（课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”）师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！学生自由练读。指名一人读好范文解忧愁9/17师：读了这句话，你读懂了什么？生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀！师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读第二自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。（师板书，并投影第一句话。）师：变成雨的这一句谁来读？生：我想试试。（大声地读，读完，其他小朋友举手）师：你们想对他说什么？生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试？生3：我来试试。（大声、有感情读好）好范文解忧愁10/17师：听到掌声了吗？老师也想提意见，行吗？生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句？生：有！（充溢信心）师：那开始吧！（同学们练习读给同桌听）师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们？（同学们积极举手）师：你们真是勇敢的小朋友！（指名1人读全段）师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？生：行。（师在音乐声中朗读课文）师：同学们也想读吗？老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对？生：对！师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。（一名学生大声读）好范文解忧愁11/17师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗？（生试读）师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读？生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么？）生l：我好像看到了水在池子里睡觉。生2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗？开始吧！（学生自由练习读）师：谁想试试？生1：我来试试。（朗读）生2：我也试试。（有感情朗读）好范文解忧愁12/17师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。（点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。）师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。（学生响亮、自由朗读）师：你读懂了什么？有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。（学生在小组内发言，互相推荐。）师：谁想说？生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。好范文解忧愁13/17生3：我知道水能灌溉农田。师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事？生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢？生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。（点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。）四、总结课文，推荐收获。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可以变成雨。生3：我知道了水可以做许多的好事。生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。（点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。）五、作业安排。好范文解忧愁14/17搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。（点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。）二年级语文《我是什么》评课稿【第四篇】《我是什么》是1篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。周老师以“清新、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了学生的学习力，激发了学生的学习兴趣。这是一节在课题（《以“动笔”为载体培养低年级学生语文学习力之研究》）引领下的研究课，教学环节凸显了课题的研究点，真正做到“不动笔墨不读书”：一、引领学生动笔在“品读课文”教学环节中，周老师让学生在自读课文第1、2自然段时，要求学生边读边圈：我会变成什么？巡视中关注学生动笔的状况，及时予以指导、帮助。特别是在交流时，周老师非常关注学生动笔的有效性：1。方法指导细致入微。如学生在圈云时，