《咏华山》教学反思

参考资料，少熬夜！《咏华山》教学反思【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《咏华山》教学反思”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《咏华山》教学反思【第一篇】课时目标1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。教学重、难点1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。2、有感情地朗读和背诵课文。课前准备教学课件、简笔画(华山)教学过程一、复习旧知，引背课文1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?(出示课件)只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。4、指名读。5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)二、创设情境，细读课文过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?(1)自由读。指名回答。是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?(出示课件)啊!华山真高哇!2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。(1)自由读。(师行间巡视)(2)生找句子。讨论：参考资料，少熬夜！(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)(4)齐读。(5)指导背诵。华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。指名背。齐背。(出示无字插图)3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。(1)指名读。(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊!华山真高哇!4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。三、借文悟诗读演内化过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。1、出示诗句：华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。(1)指名读。(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)(5)理解“举头”、“回首”的意思。(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。参考资料，少熬夜！3、指导朗读。(1)学生自由练习。(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)(3)指名学生配乐朗读。(4)指名上台表演朗诵。(5)站立齐读。4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。四、课外延伸1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。3、指名朗诵。4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的`时候，在班上交流。五、学习生字，指导书写小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比?今天，我们一起来认识几个新朋友。(出示)岁华齐1、指名读。2、学习“山字头”，领读。3、看一看，这三个字有什么共同点?4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?5、小结，范写。6、生描红，师巡视。作业设计必做题：一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。二、有感情地朗读课文。三、用课文中的词填空。(1)天上飘着。(2)起雾了，的山都看不见了。选做题：一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。教学反思《咏华山》是苏教版小语第二册教材的1篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努参考资料，少熬夜！力体现以下三点思想：一、读中感悟，体会意境，培养语感《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。二、关注个体差异，倡导自主，培养能力《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。教学中几点不足：1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注参考资料，少熬夜！学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。《咏华山》教学反思【第二篇】《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，我及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。《咏华山》教学反思【第三篇】《咏华山》是苏教版小学语文一年级下册的1篇课文，它采用了一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它的显著特征是把古诗巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的故事中。针对新课标对一年级的要求，结合学生的年龄特征，我把对课文第二段诗文的体会领悟作为本课难点。我认为教学应在完成教学任务和获得趣味之间取得平衡，过犹不及。成绩依旧重要，但如果能让孩子在趣味中学到应学的知识，那又何乐而不为呢？课文本身设计就非常巧妙。诗文对照，以图为辅，既提供了具体情境，又揭示了诗意，前后照应。课文第二段描述的华山高的句子（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）即为诗意，学生不必再去寻找课外资料就能在文中找到诗意，初读诗句便有似曾相识之感，再读课文后，对照句子和诗就恍然大悟了，有解疑释念之效。教师也不必再把诗剖开分析，既有利于学生的理解记忆，又减轻了参考资料，少熬夜！教师的负担。学生读诗时看图联想诗意，更容易加深理解，有身临其境之效。学生该记住的字词在课堂上记住了，课文也会背诵了，成功感大大增加，而不是把背诵作业带回家，走高耗低效的老路。都说“教学是一门遗憾的艺术。”顾此失彼，课堂上总有不尽如人意之处。首先，由于教学时间的限制，教师无法让学生尽情畅所欲言，只能侧重课文来讲，不利于学生发散性思维的培养。其次，语文基本功的训练不能扎扎实实地进行。一个人的语文功底不扎实，往往是由于文字功底不扎实所致。曾经有篇文章《一屋子大学生写不出“钥匙”二字》，如同汉语言文字大赛得胜的是外国人一样，让人啼笑皆非同时又深感忧虑。所以，打好基础真的很重要。入学之前，儿童已掌握了些口头语言，虽有待提高，但重难点无疑是书面语言的读、写，汉字的特点（表意）又远比拼音（表音）复杂得多。而现实的课堂上，教师讲问，学生答读，颇为忙碌，但一堂课下来，学生往往很少用笔，语文课成了“君子动口不动手”。所幸的是，我所在的实验小学还开设了书法课，请了专业的书法老师来指导学生写字。不得不说，好的学校想得深远，为学生未来计。最后，教师上课要注意多种方式的鼓励，夸奖话语一定要多样、生动、具体，不能总是“很好”、“不错”等单一话语，比较苍白无力，会让学生误解老师在敷衍他，打击学生的自信心。以上就是我对这篇课文教学后进行的反思，请老师指正。《咏华山》教学反思【第四篇】一、教学目标：1.认知目标：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思。2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。3.情感目标：感受华山的雄伟壮丽。二、教学内容及重点、难点分析：1.教学内容分析：《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登参考资料，少熬夜！华山。第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”2.教学重点：在电教媒体的辅助下，引导学生读懂文中的字、词句的意思，并进行诗文对应，体会古诗的意思。3.教学难点：理解第二自然段，感受华山的雄伟壮丽。三、教学对象分析：本课的教学对象是一年级的学生，我们生活的周围没有这样的