《马 说》教案

参考资料，少熬夜！《马说》教案【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《马说》教案”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《马说》教案教学目标：1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。教学重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。教学难点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。学生情况分析:学生缺乏文言积累,应注意引导并强调分析应用。课时：2课时教学过程：第一课时教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。教学过程：一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。教师补充：1“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。二、朗读：1．正音：祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）3．自由读。4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的'掌握字词读音和句子节奏）。5．齐读。三、疏通字词：1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。四、积累文言字词，做好字词积累卡片：1．通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。不能尽其材“材”同“才”，cái才能。其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。2．词类活用：虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。3．一词多义：（结合参考资料，少熬夜！课后练习三）其真无马邪不以千里称也其真不知马也策之不以其道安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也吾知其必有合也夫以子之不遇时五、布置作业：背诵课文第二课时教学要点：分析篇章教学过程；一、复习字词：二、分析《马说》：1．用课文中语句回答问题千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）5．体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。6.韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）7.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。四、拓展训练：对伯乐，对千里马，对食马者，对韩愈，你分别有什么话要说？附：板书设计马说韩愈（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）（有才能的人）其真无马也邪——其真不知马也（嘲讽）