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好文供参考!1/21英语新课标培训心得体会范文优秀4篇【引读】这篇优秀的文档“英语新课标培训心得体会范文优秀4篇”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!英语新课标培训心得【第一篇】教育感言:付出是收获的沃土,关爱是动力的源泉,微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光,更是孩子走向成功希望的阶梯。培训感言:我有幸参加了小学英语教师新课标培训学习,使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前小学英语教学改革、新标准的实施、旧观念的教学方法,使我感到许多的茫然与困惑,通过培训学习,让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高,老师精彩的讲座和耐心的讲解,使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出,对语音语调、语法、小学英语教学法、课堂教学设计、新课改理论教学问题与建议说课和评课等内容有了了解,培训内容丰富,培训过程灵活多样,上课的老师们非常认真,通过话题讨论、互动交流、观看优秀课例、好文供参考!2/21课例点评、课标解读、备课交流等等,能让我更多的吸取各种工作中的实践经验,从而让我知道如何去解决一些课堂中出现的问题,提高我的驾驭能力。为我们提高小学英语教学质量起到了举足轻重的作用。我在学到专业理论的同时,老师们的敬业精神与品质,深深地感染了我。培训项目:《英语课程标准》小学英语新课标的基本理念,语言语调教学,英语教学中存在的问题有效课堂教学,小学英语常用的教学法、师德建设、语音语调、小学英语语法、课堂教学设计、新课改理论、教学问题与建议和说课和评课等等。我的成长和快乐:通过这次小学英语新课程培训,让我体会到要进一步提高英语教学质量,必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,在实施过程中应做好以下几点:反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。好文供参考!3/21一、教师要转变角色,必须把握改革的方向。通过学习,新标准突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,注重学生的全面发展与个性差异的统一。教师首先要更新理念,努力创建新标准下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。并运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。二、要激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。在小学教学中,活动是实施的课堂教学的主要形式。因此教师在课堂教学中努力创设贴近学生实际的活动开展教学,激发学生的兴趣,通过学生的运用语言的能力。从而提高课堂教学效率。充分发掘学生的进步,教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬学生;三、创建以活动课为主的教学模式依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,由于小学生注意力保持短暂,在英语教学好文供参考!4/21中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。四、创设情景,运用情境教学法用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,运用生活呈现情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演,把课堂教学融于真实的生活,使之贴近于生活,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。从而培养学生运用英语交际的能力。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。五、以任务型教学来培养学生的综合语言运用能力。在任务型教学中,很多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一好文供参考!5/21个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在设计任务型教学活动时,我们还应注意以下几点:任务要面向全体学生。教师要营造良好的课堂教学氛围,建立民主平等的师生关系。任务的难度要适当。让人人体验成功。针对学生的参与,可以给所有学生同样的材料,但设计不同的任务,给予不同程度的帮助;总之,通过培训,让我认识到了作为一名21世纪的小学英语教师,不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能,还应具有较强的课堂教学组织能力,注重研究和不断改进教学方法,积极开展“反思式”教学;不仅要重视教学评价的研究和实践,还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识;不仅要积极开发和有效地利用课程资源,教师还应具有较强的事业心,敬业精神和高尚的职业道德;还要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,促进学生个体的健康发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,全面提高学生的整体素质,另外,小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成,这有利于学生的终身学习与发展。从今以后我会从点滴做起,努力贯彻新课程精神,使《英语课程标准》真正适应时代要求,全面提高我国好文供参考!6/21基础教育阶段英语教育教学水平,为教育事业奉献自己的一点微薄之力!2022英语新课标学习体会【第二篇】随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《2022英语课程标准》)的颁布与实施,不仅意味着课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及评价体系的重构,对一线英语教师也提出了更高的专业要求,形成了新的工作挑战。为了更好的领会和贯彻《2022英语课程标准》,全面准确把握新课标的实施和主要变化,提高教师解读课标的能力,切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中,提高学生核心素养。我们通过研读《2022英语课程标准》、聆听专家报告、寻找相关解读等形式开展了一些列培训活动。下面是我市部分小学英语教师就《2022英语课程标准》学习过程中提出的几点思考:一、实施大单元教学培养学生核心素养与《义务教育英语课程标准(2011年版)》对比来看,本次课程目标将从以往培养学生综合语言运用能力为统领的“知识本位”为目标,调整为以学生核心素养统领的“以人为本”为目标,聚焦核心素养,变革育人方式。因此,教师在小学英语教学设计中,运用大单元好文供参考!7/21教学,紧扣整个单元训练项目把相关知识联为一条教学线索,以问题为导向,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,引导学生在解决问题的实践活动中,习得语言、运用语言,并发挥英语学科其独特的育人价值,推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。如,在教授人教版(PEP)小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason一单元时,教师可以Season为上位话题,将与季节相关的天气,与之对应的服装及活动等整合,创设一个真实的任务,引导学生选择自己喜欢的季节,小组内进行任务型探究学习。同时,根据学生学情不同,参照新课标中“级别+”的内容要求,可以设置“任务+”。如,可以拓展到我们整个国家,同一季节因地理位置不同,存在气候差异而引起的一系列变化。通过学习,学生可以感受到祖国的广袤,增强家国情怀。二、加强学科融合创设多彩课堂《2022英语课程标准》在课程内容里新增了包括人与自我、人与自然、人与社会三大主题。在“人与自我”这个主题中涉及到了“生活与学习”、“做人与做事”等主题群;在“人与社会”这一范畴,以“社会”为视角,设置了“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科学与技术”好文供参考!8/21等主题群;而在“人与自然”这一范畴,其子主题群涉及到了“自然生态”、“环境保护”、“灾害防范”、宇宙探索”等。通过这些主题给教师们提出了更为明确的学科融合和跨学科的教学需求。因此,教师们在组织教学活动时,应努力挖掘每一项活动与其他学科相互渗透的可能,让学生在学习过程中结合其他学科要素,促进整体素质全面发展,从而最大限度地发挥英语教学的多维效能。例如,在教授人教版(PEP)小学英语五年级下册Unit2Myfavoriteseason这一单元时,教师就不能仅仅把教学重点放在季节以及有关季节的表达上,完全可以与科教版小学科学教科书五年级下册第四单元“地球的运动”这一章中第七小节《为什么一年有四季》进行学科融合教学。如可以在单元导入环节或者是知识拓展环节带着问题和大家一起探讨一年有四季的原因。这样的作法一方面,丰富了小学英语课堂内容,提升了小学英语课堂活力,让学生们在课堂上学习了超越英语的知识;另一方面,也为科学课上相关知识的学习做好铺垫,打破学科界限。三、践行英语学习活动观促进形成核心素养《2022英语课程标准》在“课程理念”中提到,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;在“课程好文供参考!9/21实施”中建议教师秉持英语学习活动观组织和实施教学。从字面上来看,“英语”指的是英语课程;“学习”点明了学生是语言学习活动的主体,提醒教师在设计、组织教学活动时,要站在学生的立场去思考:学生能学到什么,学生怎样能学到;“活动”指出了学生围绕主题学习语言,获取新知、探究意义和解决问题的主要途径和方式;“观”则是观念、理念,表明我们对事物的认识或看法。因此,基于英语学习活动观的教学设计与实施要以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生围绕主题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,最终达到在教学中培养学生核心素养的目的。学习理解、应用实践和迁移创新是三层相互关联、循环递进的活动,体现了思维由低阶到高阶的发展过程。学习理解类活动是引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动,整合性地学习语言知识和文化知识,旨在建立知识间的关联,形成新的知识结构。以阅读教学为例,学生在本层次的学习活动中,可以通过观察图片、观看视频、freetalk等看、听、说的方式激活已有知识经验,引起感知和注意;在此基础上,可以利用完成表格(who/when/where/……)、思维导图等形式提取并好文供参考!10/21梳理信息,为后面的语言输出奠定基础。应用实践类活动是引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动,旨在内化语言知识和文化知识,促进知识向能力的转化。在本层次的学习活动中,学生可以通过角色扮演、复述大意、转述介绍、调查访问等方式加深理解语言意义,促进语言内化。迁移创新类活动旨在引导学生多角度认识和理解世界,创造性地解决新情境中的问题,理性表达情感、态度和观点,促进能力向素养的转化。在本层次的学习活动中,学生可以通过分析、推理、评价语篇中人物的性格或行为、小组合作完成生活化的学习任务、创编课本剧等思维开放的活动开展真实的交流与表达,能够运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断。四、推进“教学评一体化”深化课堂教学改革《2022英语课程标准》中新增了学业质量描述和学业质量标准,强化了“教—学—评”一体化教学模式。在倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念的基础上,建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。“教、学、评一体化”是将传统教学过程中彼此孤立的教学活动与教学评价有机融为一个整体,将教好文供参考!11/21学评价贯穿于整个教学过程,检测学习目标的贯彻落实,反馈学生在学习过程中出现的问题,形成一个动态的教学评价模式。“教、学、评一体化”要求教师的教学目标、学生的学习目标、课程活动的评价目标相一致,形成三位一体的教学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